Metodologia
Páginas: 24 (5846 palabras)
Publicado: 5 de julio de 2010
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE
LA FUERZA ARMADA
UNEFA.-NUCLEO LARA
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN EL TECER GRADO SECCION “B” DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL “Dr. LEONARDO RUIZ PINEDA II” EN BARQUISIMETO ESTADO LARA
BARQUISIMETO, MAYO 2010
REPÚBLICA BOLIVARIANA DEVENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE
LA FUERZA ARMADA
UNEFA.-NUCLEO LARA
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN EL TECER GRADO SECCION “B” DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL “Dr. LEONARDO RUIZ PINEDA II” EN BARQUISIMETO ESTADO LARA
INTEGRANTES:
KARLY LOPEZ
C.I:20.237.437
SECCION: 7M11EI
PROF.: MARISELA ALVAREZINTRODUCCIÓN
La preocupación por la calidad de la educación ha llevado a considerar, entre otros factores, el importante papel que desempeña el docente en el proceso educativo. Aunque éste es complejo y multifactorial, la participación del maestro tiene un impacto fundamental, de manera que puede superar algunas limitaciones propias del entorno o del medio escolar.
Se aboga, en la actualidad,por un maestro más protagónico, que pueda ejercer un rol realmente profesional, un maestro autónomo que, en lugar de tener siempre que acatar y ejecutar órdenes, tenga espacio para tomar decisiones con base en las características específicas del proceso de enseñanza. Este concepto de docente genera una serie de retos a las instituciones formadoras, éstos implican cambios en sus currículos y en elrol del formador de docentes. También se generan cambios en cuento a los procesos de capacitación a cargo de estas instituciones o de los Ministerios de Educación.
El objetivo principal de la investigación que se presenta es la construcción de estrategias innovadoras como instrumento para mejorar el índice académico de los estudiantes y así reconocer la creatividad del docente específicamenteen el área de Matemática. A partir de exponer los estudios que han analizado estas estrategias, se reconoce los elementos que se debe tener en cuenta para definir un potencial creativo e innovador sobre las matemáticas en la educación primaria.
El estudio de esta disciplina y su método para acercarse al conocimiento, así como el de la teoría pedagógica, constituyen la base para abordar lasestrategias de enseñanza, entendidas como la posibilidad de diseñar y ejecutar estrategias innovadoras. Para alcanzar este desempeño se requiere motivación y mucha practica para alcanzar un alto nivel en rendimiento académico. Esta perspectiva le permitirá una mejor comprensión del rol del docente, un conocimiento más claro de su trabajo y una determinación de los posibles cambios para mejorar. Conesta base, el docente podrá diseñar y ejecutar las prácticas educativas adecuadas para un aprendizaje significativo en el estudiante.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La educación básica se integra a un mundo cambiante, complejo e incierto; cada día aparece nueva información, nuevas teorías, nuevas formas de entender la vida y distintas maneras de interacciónsocial. La matemática es una forma de aproximación a la realidad, brinda elementos de importancias para el proceso vital y permite a la persona entenderla y más aun, transformarla, porque en su nivel más elemental responde a inquietudes practicas como la necesidad de ordenar, cuantificar y crear un lenguaje para las transacciones comerciales.
El nuevo diseño curricular Bolivariano (2009) deEducación Básica plantea que la matemática es una disciplina vinculada al desarrollo de las estructuras del pensamiento lógico, la capacidad de abstracción a los procesos deductivos e inductivos y la capacidad de síntesis y análisis con la apropiación de procesos y métodos de carácter cuantitativo, simbólico y grafico se cuenta con un instrumento de apoyo indispensables para los diferentes cambios del...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE
LA FUERZA ARMADA
UNEFA.-NUCLEO LARA
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN EL TECER GRADO SECCION “B” DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL “Dr. LEONARDO RUIZ PINEDA II” EN BARQUISIMETO ESTADO LARA
BARQUISIMETO, MAYO 2010
REPÚBLICA BOLIVARIANA DEVENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE
LA FUERZA ARMADA
UNEFA.-NUCLEO LARA
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN EL TECER GRADO SECCION “B” DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL “Dr. LEONARDO RUIZ PINEDA II” EN BARQUISIMETO ESTADO LARA
INTEGRANTES:
KARLY LOPEZ
C.I:20.237.437
SECCION: 7M11EI
PROF.: MARISELA ALVAREZINTRODUCCIÓN
La preocupación por la calidad de la educación ha llevado a considerar, entre otros factores, el importante papel que desempeña el docente en el proceso educativo. Aunque éste es complejo y multifactorial, la participación del maestro tiene un impacto fundamental, de manera que puede superar algunas limitaciones propias del entorno o del medio escolar.
Se aboga, en la actualidad,por un maestro más protagónico, que pueda ejercer un rol realmente profesional, un maestro autónomo que, en lugar de tener siempre que acatar y ejecutar órdenes, tenga espacio para tomar decisiones con base en las características específicas del proceso de enseñanza. Este concepto de docente genera una serie de retos a las instituciones formadoras, éstos implican cambios en sus currículos y en elrol del formador de docentes. También se generan cambios en cuento a los procesos de capacitación a cargo de estas instituciones o de los Ministerios de Educación.
El objetivo principal de la investigación que se presenta es la construcción de estrategias innovadoras como instrumento para mejorar el índice académico de los estudiantes y así reconocer la creatividad del docente específicamenteen el área de Matemática. A partir de exponer los estudios que han analizado estas estrategias, se reconoce los elementos que se debe tener en cuenta para definir un potencial creativo e innovador sobre las matemáticas en la educación primaria.
El estudio de esta disciplina y su método para acercarse al conocimiento, así como el de la teoría pedagógica, constituyen la base para abordar lasestrategias de enseñanza, entendidas como la posibilidad de diseñar y ejecutar estrategias innovadoras. Para alcanzar este desempeño se requiere motivación y mucha practica para alcanzar un alto nivel en rendimiento académico. Esta perspectiva le permitirá una mejor comprensión del rol del docente, un conocimiento más claro de su trabajo y una determinación de los posibles cambios para mejorar. Conesta base, el docente podrá diseñar y ejecutar las prácticas educativas adecuadas para un aprendizaje significativo en el estudiante.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La educación básica se integra a un mundo cambiante, complejo e incierto; cada día aparece nueva información, nuevas teorías, nuevas formas de entender la vida y distintas maneras de interacciónsocial. La matemática es una forma de aproximación a la realidad, brinda elementos de importancias para el proceso vital y permite a la persona entenderla y más aun, transformarla, porque en su nivel más elemental responde a inquietudes practicas como la necesidad de ordenar, cuantificar y crear un lenguaje para las transacciones comerciales.
El nuevo diseño curricular Bolivariano (2009) deEducación Básica plantea que la matemática es una disciplina vinculada al desarrollo de las estructuras del pensamiento lógico, la capacidad de abstracción a los procesos deductivos e inductivos y la capacidad de síntesis y análisis con la apropiación de procesos y métodos de carácter cuantitativo, simbólico y grafico se cuenta con un instrumento de apoyo indispensables para los diferentes cambios del...
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