Metodologia

INDICE

1.- Tema.

2.- Problemática.

3.- Tipos de investigación.

4.- Antecedentes.

5.- Planteamiento del problema.

6.- Justificación.

7.- Objetivos.

7.1 Objetivo General.

7.2 Objetivos específicos.

8.- Hipótesis.

8.1 Hipótesis.

8.2 Hipótesis Nula.

8.3 Hipótesis Alternativa.

9.- Variables.

9.1 Necesidades económicofamiliares.

9.2 Deserción escolar.

10.- Marco referencial.

10.1.- Marco Conceptual.

10.1.1.- Necesidades económico familiares.

10.1.2.- Deserción escolar.

10.2.- Marco Teórico.

10.2.1.- Necesidades económico familiares.

10.2.1.1.- Tipos de necesidades económico familiares.

10.2.1.2.- Características de lasnecesidades económico familiares.

10.2.1.3.- Consecuencias de las necesidades económico familiares.

10.2.1.4.- Importancia de las necesidades económico familiares.

10.2.1.5.- El crimen y su beneficio de las necesidades económico familiares.

10.2.2.- Deserción Escolar.

10.2.2.1.- Tipos de deserciónescolar.

10.2.2.2.- Características de la deserción escolar.

10.2.2.3.- Importancia de los padres en la deserción escolar.

10.2.2.4.- Consecuencias de la deserción escolar.

10.2.2.5.- El crimen y la deserción escolar.

10.3.- Marco contextual.

11.- Bibliografía.1. TEMA:

1. Deserción escolar.

2. PROBLEMA:

1. Las necesidades económico familiares influyen en la deserción escolar a nivel secundaria en zonas rurales.

3. TIPOS DE INVESTIGACION:

1. Según la naturaleza de los datos: cuantitativa.

2. Según el proceso formal: deductiva – inductiva.

3. Según el análisis y alcance de los resultados:descriptivo.

4. Según el tiempo: transversal.

5. Según la manipulación de las variables: experimental.

4. ANTECEDENTES:

Leticia Araujo Morales en la revista Educación 2001 en la edición de Mayo del 2007, en su artículo ¿Eliminar la reprobación en educación básica? Comenta que sabemos que en la secundaria una de las razones principales de la deserción de nuestros jóvenestiene que ver con la reprobación, llega un momento en que si reprueban no van a continuar, no quieren repetir un grado y se nos van de la secundaria. Menciono que la inequidad es un problema ampliamente identificado, aunque no se ha logrado un avance sustantivo en el tema. Señalo que la brecha entre escuelas públicas y privadas rurales y urbanas no es más que la manifestación de un problemaeconómico y social, ya que con la sola política de educación no se puede salir adelante porque aun las políticas más favorables en educación son insuficientes para romper ese círculo de desigualdad – pobreza y déficit educativo.

Vernor Muñoz Villalobos, revista Educación 2001, Julio del 2010, indica que durante 1997, el gobierno puso en marcha el Programa de Educación, Salud y Alimentación(PROGRESA), desde entonces, el programa ha sido adoptado por tres administraciones federales de dos partidos políticos distintos en la presidencia; cambio de denominación a Oportunidades en el año 2002. Ha sido objeto de modificaciones a lo largo de los años, esencialmente consistió en transferencias en efectivo a los hogares beneficiarios, a condición de que niños y niñas asistan a la escuela; conun impacto positivo con tasas de inscripción elevadas entre los niños pobres beneficiarios de los subsidios y el trabajo infantil y deserción escolar se redujo entre un 10% y 14%. Pero el reto de México para contrarrestar la deserción escolar y el rezago educativo es grande y debe reconocerse que el problema de deserción no es únicamente económico, sino también de falta de pertinencia cultural y...