metodos cualitativos y cuantitativos

LOS MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS





Elaborado:

CARLOS MAURICIO CASTRO ORDOÑEZ
Código No 20751325458




Presentado al:
Doctor HUGO DANIEL ORTIZ VANEGAS




UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO
FACULTAD DE DERECHO I SEMESTRE
INVESTIGACIÓN 1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENCIA Y BIBLIOGRAFÍA
NEIVA – HUILA
2013





En este artículo se recoge una revisión dela investigación en educación social, tanto desde el punto de vista metodológico como temático. Partimos para ello de la definición previa de este campo de actuación como marco genérico que nos permita contextualizar la actividad investigadora. A partir de ahí, se revisan las siguientes cuestiones; a) enfoques y métodos de investigación que pueden ser aplicados en este campo; b) líneas de trabajodesarrolladas en un período reciente; c) opinión y valoración de los educadores sociales en torno a este tema. 
1. Introducción
Plantear el tema de la investigación en educación social, requiere revisar mínimamente la definición de este campo de trabajo, sus finalidades y sus principales ámbitos de actividad. Sólo así podremos obtener un marco de referencia que nos permita contextualizar elsentido y alcance de la investigación que después se desarrolle, describir sus núcleos temáticos, sus preocupaciones prioritarias y deducir las orientaciones metodológicas que pretendan dar respuestas a cuestiones de interés que se planteen.
Una breve revisión de la evolución y conceptualización de la educación social hoy nos lleva a señalar su correspondencia con las actuaciones educativas quese desempeñan en el terreno de la educación no formal. Como titulación académica, la educación social en España cuenta con una breve trayectoria, iniciada en 1991 con la aprobación del Real Decreto 1420/91 de 30 de agosto. La creación de esta diplomatura universitaria pretende conseguir la formación de profesionales de la educación que desempeñen su labor en los distintos campos relacionados conle educación no formal, a la vez que constituye una vía para el reconocimiento académico de aquellos profesionales que con distintos perfiles formativos venían ejerciendo funciones y tareas propias de este ámbito.
La atención a este sector educativo persigue como objetivo primero la socialización de los sujetos sobre los que interviene. Con frecuencia, se ha apreciado un sesgo en laconsideración de la marginación, la exclusión, las minorías o los colectivos desfavorecidos como destinatarios de este tipo de actuaciones, lo que refuerza la función remedial o asistencial de la educación social. Sin embargo, otras funciones, como la preventiva o la transformadora quedan implícitas en un enfoque amplio, tal como se defiende en el momento actual.
Con todo, se puede hablar de una posturarelativamente consensuada en la especificación de sus principales áreas de actuación: perfiles, sectores laborales y funciones generales que desempeñan.





Educación Social
Perfiles profesionales
Sectores laborales
Funciones
·   Animador sociocultural
·   Educador de adultos
·   Educador en centros especializados (E.E.)
·   Educador de calle
·   Agente de igualdad
·   Mediadorsocial
·   Mediador familiar
·   Asesor (diseño, asesoramiento y evaluación) de programas de educación social
 
·         Centros de educación permanente
·         Centros de educación de adultos
·         Centros escolares
·         Centros de menores
·         Centros de educación especial
·         Centros penitenciarios
·         Centros gerontológicos
·         Departamentos dejuventud, de cultura, de educación y de asuntos sociales de ayuntamientos, diputaciones y comunidades autónomas
·         ONG
 
·       Animación de actividades extraescolares y socioculturales
·       Enseñanzas de alfabetización y programas especiales
·       Programas de prevención de la marginación
·       Programas de formación ocupacional
·       Turismo juvenil, social y cultural...