Metodos de usureria

Aprendizaje e involucramiento ¿Doble implicancia?
Al inicio del semestre, al momento de ya conocer las cátedras de las cuales iba a participar, me pareció muy curioso en un comienzo la existencia de dos profesores de cátedra para el curso de Recursos Humanos II/ Relaciones Industriales, no obstante me plantee la posibilidad de que quizás, el ramo se dividiese en dos partes para su desarrollo,con una mitad dirigida por un profesor y la segunda, por el otro. Dado el calendario del inicio de clases y como la mayoría quizás de mis compañeros (tal vez me equivoque) me ausente a la primera clase, pero para la de aquel día lunes siguiente y llegar unos minutos tarde me llamo la atención primero la estructuración de la sala de clases, el circulo ya familiarizado a estas alturas, pero tambiénla presencia de ambos profesores en la dinámica, mi primer pensamiento fue la de relacionar el texto a leer para aquella clase, The Future Conference1, que casualmente hablaba de generarse diálogos dentro de los participantes de una agrupación sin poner roles sobre otros y se comenta sobre la agrupación, conocimientos respecto a algún tema para resolver problemas o proyectar desafíos, pero conformeiban avanzando las siguientes clases y al observar que la dinámica no cambiaba, comenzó mi procedimiento de adaptación a esta y los cambios de percepción que se me plantearon conforme el semestre progresaba, luego hoy en día me parece que aquella lectura haya sido la primera se sustenta en lo anterior y en dar un contexto a cada uno de lo que se pretendía en el curso o acercarnos al objetivo otarea primal.
Dentro de la dinámica de las clases se observaron variadas situaciones, actividades, contenidos y relaciones entre nosotros los compañeros y con los profesores que hacían que cada uno “masticase” los contenidos que se debían trabajar en ellas, y el propósito del método era ese, es más, recuerdo una reflexión del profesor Juan Pablo en donde mencionaba que la idea era tener tresmiradas o repasos de las lecturas, donde una era la lectura individual, la segunda la discusión de su contenido en la clase para tener una tercera y última al momento de trabajar en los ensayos cortos que se realizaron en el semestre que prescindían de los conceptos de algunos papers. Pero para poder reflexionar en lo que se genero en el curso en general me parece pertinente dividir el presente ensayoen tres parámetros complementarios, primero respecto a la experiencia, evaluando el cambio en el esquema de clase que se venía enfrentando tanto por mí y mis compañeros, si eventualmente esta metodología reporto beneficios a la hora de aprender y acaparar los conceptos, la segunda respecto a los contenidos, involucrando su preparación clase a clase y si la forma de enfrentarlos y expandirlos tantopor los profesores en un principio y nosotros al momento de guiar las clases potenciaban al primer parámetro, y para terminar, y a mi parecer el más importante, el involucramiento, evaluándola tanto a nivel grupal como mi propia parte en este ítem, además de la relación con los otros dos anteriores parámetros y determinar si el curso a nivel general “aprueba” en materia de implantar nuevoscontenidos, o lo que yo creo y puedo entablar como hipótesis, que se cambio la manera de pensar respecto a las organizaciones, tanto de su concepción como las relaciones en ellas mal allá de ser grupos de personas con cada uno labores especificas.
Respecto a la experiencia:
A todos nos llamo la atención la nueva forma de trabajar en un curso, pues todos hemos estado inmersos en un método educacionalestándar donde un profesor o maestro expone los conocimientos o métodos para resolver problemas y nuestro deber como alumnos es prestar atención, mas y si algo no está claro realizar las respectivas preguntas para resolverlas, no obstante este curso trabajo con miradas horizontales, queriendo decir que dejo de existir esta jerarquía que veníamos observando donde el profesor era incuestionable al...