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1.1 Metodología de la investigación I
1.1.1 El conocimiento científico
El conocimiento científico es un pensamiento dinámico en la conciencia de los sujetos capaz de utilizar la reflexión críticasobre un problema. Es cierto que se requieren de ciertos pasos para llegar a él sin embargo es necesario un pensamiento categorial para acceder a ellos por lo cual exige la categoría de totalidadentendida como la apertura a la realidad que vivimos para concretar en un tópico específico.
Realidad-Conocimiento funciona de modo tan indisoluble que no existe una realidad preexistente,independiente de la mente que la constituye e interpreta. Por ello, el impulso epistémico que lleva a las personas a construir conocimiento y, con ello, la realidad cotidiana, es tan intenso y persistente quenadie escapa a su influjo. Para ilustrar su importancia, baste señalar que, sin estas construcciones que denominamos teorías implícitas porque escapan a la conciencia. Las personas no tendrían un puntode vista sobre el mundo para guiarles en los intercambios con los otros y con los objetos y ayudarles a tomar decisiones y a planificar su comportamiento. Sin embargo cuando estas personas seconvierten en alumnos que deben aprender unos contenidos escolares, parece como si les abandonara ese impulso irrefrenable e irrenunciable de construir conocimiento. Se muestran pasivas, desinteresadas,tozudas en sus errores y resistentes a iniciar el necesario proceso constructivo del conocimiento escolar. ¿Qué peculiaridades tiene este conocimiento y que clase de realidad sustenta, que no despiertasus afanes constructivos? Algunos consideran que la respuesta a esta pregunta requiere una reflexión sobre el curriculum escolar. Concretamente, se señala que es el tipo de organización de loscontenidos escolares el que dificulta el aprendizaje significativo de los mismos. Con este fin demostrativo se ha realizado un análisis de dos prototipos de curriculum, el de disciplinas y el integrado....
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