metodos

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

la interacción en el aula: una vía para posibilitar
la comprensión inferencial de textos narrativos
en niños de preescolar
Interaction in the classroom: one way to facilitate the
understanding inference of narrative texts in children of
preschooler

Claudia Patricia Duque Aristizábal* & Amalia Ovalle Parra**
Universidad de Ibagué - Colombia

Fecha recepción:03/12/10

•

Fecha aceptación: 11/04/11

Resumen
La investigación explora las relaciones entre las características de las interacciones establecidas para propiciar la interpretación de
un texto narrativo y las inferencias que los niños hacen sobre él. Ésta se enmarca en la psicología educativa, cognitiva y cultural . 4
grupos de preescolar participaron en el estudio con un total de 48niños. El diseño fue descriptivo exploratorio. Se hizo un análisis
cualitativo - análisis del discurso - y uno cuantitativo - análisis de redes sociales - para procesar los datos. Se encontró que los niños
cuya maestra propiciaba más interacciones alrededor del texto buscando una comprensión como transacción texto –lector, lograron mayor elaboración inferencial y los niños cuyas docentespropusieron interacciones en las que planteaban discusiones sobre
información explícita en el texto, realizaron pocas inferencias y de menor complejidad.
Palabras claves: interacción, Comprensión textual, inferencias, educación inicial, textos narrativos.

Abstract
This research explores the relationship between the characteristics of interactions established to favor the narrative text interpretationand the inferences that children make on it. This is marked in the educative, cognitive and cultural psychologist. In this
research participated four groups of kinder garden with a total of forty eight children. This was a descriptive and explorative design.
Was realized a discursive analysis and a social nets analysis to process information. It was find that children which teacher favor
moreinteractions and better interactions raised a textual analyses got a high inferencial elaboration, and children which teachers
proposed low interaction raised discussions about explicit information in the text, realized a few inferences and with a low level
of elaboration.
Key words: interaction, textual comprehension, inferences, initial education, narrative text.

*

Docente de Tiempocompleto de la Universidad de Ibagué. Miembro del grupo de investigación edafco: Educación, afecto y cognición. Dirección postal:
Carrera 22 calle 67 B/ Ambalá. A.A. 487. Programa de Psicología. claudia.duque@unibague.edu.co –claduque@yahoo.com

** Psicóloga Universidad de Ibagué. Investigadora grupo EDAFCO: Educación, afecto y cognición. Dirección postal: Carrera 22 calle 67 B/ Ambalá. A.A.487. Programa de Psicología. Amalia.ovalle@unibague.edu.co

| Psychol. av. discip. | Bogotá, Colombia | Vol. 5. | N.° 2. | p. 57-67 | julio-diciembre | 2011 | ISSN 1900-2386 |

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Claudia Patricia Duque Aristizábal & Amalia Ovalle Parra

Introducción
Actualmente desde distintas disciplinas, incluyendo la psicología, hay un interés por estudiar cómo los
procesos implicados en la lectura sepresentan en los lectores noveles y el papel de los adultos que enseñan en posibilitar o no ciertos funcionamientos cognitivos de alta
exigencia, como las inferencias. La comprensión inferencial de textos narrativos requiere de unas características
en la interacción entre el mediador y el aprendiz y exige
la lectura compartida.
Ahondar en la comprensión inferencial de textos
narrativos enlos primeros lectores es fundamental. Así lo
indican algunos hallazgos que muestran la importancia que
tiene en la vida de un individuo la forma en que realiza
sus primeras aproximaciones a la lectura en la posterior
manera de relacionarse con ella (Saracho, 2002; Teberosky
& Tolchinsky, 1998; Stahl & Yaden, 2004; Bobbitt, 2001;
Goodman, 1991; Duque, 2006; Duque & Vera, 2010; Duque, Vera &...