metoologia

Investigações em Ensino de Ciências – V4(1), pp. 7-50, 1999

INVESTIGACIONES EN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN CIENCIAS *
(Research on problem solving in science)
Zulma Gangoso [zulma@mail.famaf.unc.edu.ar]
Facultad de Matemática, Astronomía y Física
Universidad Nacional de Córdoba
(5000) Córdoba, Argentina
Resumen
A partir de un profundo estudio bibliográfico, se enfoca la investigación enresolución de
problemas desde el punto de vista de las teorías psicológicas subyacentes y de factores explicativos
– como la naturaleza de la tarea, la persona que resuelve y el entorno – con el objetivo de apoyar
futuras investigaciones en este campo. Se incluye como anexo, una breve presentación de la V de
Gowin, la que se propone como herramienta heurística para analizar críticamente lasinvestigaciones.
Palabras-clave: resolución de problemas; enseñanza de las ciencias, V de Gowin.

Abstract
Based an in depth bibliographical study, problem solving in science is focused from the
point of view of the underlying psychological theories and of explaining factors – such as the nature
of the task, the problem solver, and the context – aiming at supporting additional research onthis
field. A brief presentation of Gowin’s Vee is included as a heuristic tool to critically analyse
research studies.
Key-words: problem solving; science teaching; Gowin’s Vee

Introducción
¿Cómo se mejoran los resultados en la resolución de problemas en ciencias? ¿Cuál es el rol de
los conceptos en el proceso de resolución? ¿Cómo influye el aprendizaje de procedimientos?
¿Tienen lasherramientas matemáticas, una importancia decisiva en la performance? ¿Cómo se
ayuda a un alumno a mejorar sus producciones? ¿Es posible dar orientaciones al menos generales
a los profesores? ¿Cómo se explica que una actividad en la que existen pocos avances, sea
mayoritariamente usada como instrumento de evaluación? ¿Es la resolución de problemas, su
manera de abordarla y sus resultados en laescuela media, una de las causas del rechazo de los
alumnos hacia las ciencias? ¿Cuál es el rol del lenguaje natural en la representación de l s
o
sujetos? ¿Es posible fundamentar teóricamente las orientaciones didácticas en esta área de modo
que el profesor no deba actuar por ensayo y error? ¿Es el tipo de razonamiento favorecido en la
resolución de problemas, transferible a la vida cotidiana oviceversa?
Son algunas de las numerosas preguntas que se hacen miembros de un heterogéneo colectivo.
Diferentes facetas del tema son objeto de preocupación por parte de profesores, epistemólogos,
psicólogos, especialistas disciplinares, lingüistas, sociólogos, diseñadores de curriculum,
investigadores en aprendizaje en diversas disciplinas, etc. Aún cuando en casi todos subyace la idea
deobtener resultados que, en el mediano o largo plazo, mejoren las performances de sujetos ante

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Artículo invitado.
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problemas, con tan variado grupo abocado al asunto, resulta natural aceptar que cada uno de ellos se
plantee preguntas diversas, y busque las respuestas desde marcos diferentes.
En principio, no todos ellosestán dispuestos -porque entienden que no es su rol- a demandar
respuestas desde un proceso sistemático de búsqueda. Y aún, entre aquellos que abordan la
investigación del asunto, podríamos decir a la manera de Gowin, que tienen en común la “filosofía
que guía su tarea”, pero no tienen porqué coincidir- y no coinciden- en las preguntas, ni en la
definición de los eventos que estudian, ni en lasteorías que sustentan los conceptos involucrados y,
obviamente tampoco en las metodologías utilizadas en la búsqueda de afirmaciones de
conocimiento.
Resulta claro que los elementos menc ionados sean notoriamente diferentes si, por ejemplo, es el
profesor de un aula quien se pregunta qué tipo de problemas incluye en su asignatura para mejorar
el interés de sus alumnos, a si es un psicólogo...