mi biblioteca personal, secuencia

“MI BIBLIOTECA PERSONAL 2012”
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON LOS LIBROS ENTREGADOS:

LOS TRES OSOS, Cuento tradicional escocés
-Exploración del libro en parejas o tríos: comentar sobre algún
pasaje de la historia, realizar anticipaciones sobre lo que está escrito y
confirmar lo dicho a través de la lectura o relectura del maestro.
Realizar una puesta en común, parasocializar las partes elegidas para leer.
- Recomendaciones orales a partir de la lectura realizada en la casa: en
esta situación, dos o tres niños podrán recomendar a sus compañeros
alguna parte de la historia que más les haya gustado, justificando las
razones de su elección.
- Localización de una parte recomendada por algún compañero con el
propósito de releerla: luego de la recomendaciónoral,proponer a
los niños que exploren el libro en pequeños grupos para
localizar la página o el fragmento recomendado por sus compañeros.
A modo de ej.:
“Esta parte que dice el compañero, ¿está en el inicio o en el final de la
historia?”,
Con el propósito de que los niños anticipen el contenido del texto y
luego puedan verificarlo, formular una nueva intervención:
“Busquen en el libro lapágina que recomienda ...
para que yo se las lea y así puedan darse cuenta
si está escrito lo que pensaron”. Leer los fragmentos
localizados para confirmar o ajustar la anticipación y, finalmente,
cuando los niños localizan la página, leer completo el
fragmento para volver a disfrutarlo.
-Se podrá plantear un nuevo problema de lectura, esta vez para que
los niños centren su atención en elsistema de escritura. Ya que se brindó
información sobre lo que está escrito, podrá pedir que localicen en el texto una
información determinada: “Busquen la partecita donde dice “¡ESTABA
PERFECTA!”. En este momento, solicitar que justifiquen sus
interpretaciones y propiciar la interacción entre los integrantes del grupo:
“¿por qué te parece que acá dice..?, ¿en qué te fijaste?, ¿vos tambiénpensás
lo mismo?, ¿están todos de acuerdo con lo que dice…?”. En algunos grupos,
los niños podrán resolver este problema apelando a índices cualitativos
conocidos (acá dice ‘estaba perfecta’ porque termina con “a”).
Acercarse a los grupos e intervenir con la intención de que comiencen a coordinar
partes ‘dichas’ con partes ‘escritas’.
Otra posible intervención es que solicite que localicenla misma secuencia
gráfica en otros fragmentos del cuento, ya que “estaba perfecta” se repite en
tres momentos de la historia. “¿En otra parte del libro dice ‘¡ESTABA
PERFECTA!’?”, “¿cómo pueden darse cuenta?, “si dice lo mismo, ¿podrá estar
escrito igual?”, “busquen en otras páginas si encuentran dónde dice ‘¡ESTABA
PERFECTA!’”, “¿cómo hicieron para saber que ahí dice también ‘¡ESTABAPERFECTA!’?




DIEZ MIL PAPELITOS, Laura Devetach

- Intercambio general sobre la lectura realizada en la casa y relectura de
algunos poemas elegidos: realizar algunos intercambios generales sobre los poemas leídos con sus familias, con el propósito de que comiencen a expresar sus gustos y preferencias y justificarsus elecciones.
-Intervenir preguntando: “¿cuál les gustó más de lospoemasque leyeron?”, “¿cuál quieren volver a leer ahora?”, “¿por qué?”. Realizar una pequeña agenda de lectura. A partir de las intervenciones de los niños, la maestra podrá ir participando en el intercambio para ayudarlos a poner en palabras algunas citas, algunas características propias del género que provocan ciertos efectos en los lectores. “¡Sí, ése podríamos leerlo!, hay palabras que hacen reírcuando dice ‘¡El que tiene y no convida tiene un sapo en la barriga!’”, “¿lo leemos?”
Luego de releerlo podrá abrirse un comentario sobre los efectos que les
provocó la lectura, si acuerdan o no con elcompañero que lo eligió.
Como también si descubrieron en el poema otraspartes conocidas y también graciosas
- Localización, en el índice, de títulos de poemas que la maestra elige: en otra...