secuencia de desarrollo personal y social

ESCUELA NORMAL DE TORREÓN
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
Estudiante normalista: Kathia Gabriela Loera Delgado Grado:“3º.BP” Semestre: VI
Jardín de Niños: “Centenario Rotario ” Turno: Matutino Grupo:“2 B“
Situación de aprendizaje: “Yo respeto las reglas ¿y tú?”
Campo Formativo:

Desarrollo personal y social
Competencia:
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo concriterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Organización:
Grupal
Aspecto:
Identidad personal.
Aprendizaje Esperado:
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Tiempo:
20 min.
Espacio:
Dentro y fuera del aula.
Propósito:
Aprendan aregular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.



Consignas. ¿Porque es importante hacer caso de las reglas o normas? ¿Cómo se sintieron?, ¿hubo orden?, ¿todos cumplieron las normas o reglas?



Recursos:Señalamientos Silbato
Secuencia didáctica:
Inicio: Comenzar por explicarles acerca de la importancia de respetar las normas y reglas, posteriormente comentarles la actividad de juego que realizaran fuera del aula.
Desarrollo: Salir fuera del aula y comenzar la actividad de los señalamientos, donde harán tres filas he irán respetando lasreglas que se vayan presentando.
Cierre: Dialogar en grupo acerca de la realizado. Cuestionar sobre los aprendizajes que tuvieron al hacer el juego.
Evaluación :
Mediante la observación se evaluará:
Conducta
Participaciones
Valores que desarrollan
Socialización en compañeros
Su manera de expresarse



Maestra: Claudia Cueto Quiroga.
ANEXOS:
Marco teórico:

El juego en la teoría de Vygotsky:Vygotsky creía que el juego propicia el desarrollo cognitivo, emocional y social. A diferencia de otras teorías. Para Vygotsky, el juego sirve como una herramienta de la mente que habilita a los niños para regular su conducta. En vez de producir una conducta totalmente espontanea, el niño actúa en el juego. Las reglas no pueden verse fácilmente, son implícitas y solo pueden inferirse de la conducta.Como influye el juego en el desarrollo: Los investigadores indican que el crecimiento logrado en la dramatización beneficia el desarrollo cognitivo y social asi como las habilidades escolares. Los seguidores de Vygotsky, descubrieron que durante el juego, las habilidades mentales del niño se encuentran en un nivel mas elevado que durante otras actividades de aprendizaje; este nivel representaprecisamente lo que Vygotsky identifico como el nivel superior de ZDP.
Esto influye de tres maneras: 1) crea la zona de desarrollo próximo en el niño,
2) facilita la separación del pensamiento de las acciones y los objetos,
3) Facilita el desarrollo de la autorregulación.


ESCUELA NORMAL DE TORREÓN
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
Estudiante normalista: Kathia Gabriela Loera DelgadoGrado:“3º.BP” Semestre: VI
Jardín de Niños: “Centenario Rotario” Turno: Matutino Grupo:“2B“
Situación de aprendizaje: El dado de las emociones.
Campo Formativo:
Desarrollo personal y social.
Competencia:
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Organización:
Grupal
Aspecto:
Identidad personal.
Aprendizaje Esperado:
Hablaacerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Tiempo:
20 min
Espacio:
Dentro del aula.
Propósito:
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración,...