mi regalo

Los atributos principales y personales que se requieren en las entrevistas son los mismos que en otros aspectos de la investigación; y giran siempre entorno a la confianza, la curiosidad y la naturalidad. El entrevistador debe ser consciente, bien informado y que no cayera fácilmente en ninguna de las distorsiones de la verdad. La verdadera dificultad consiste en como aparecer como ser humanomaduro, pues eso incluye tanto una cantidad de intereses y disposiciones. En un segundo plano queda la curiosidad, un deseo de saber: en este caso, de conocer opiniones y las percepciones que las personas tienen de los hechos, oír sus historias y descubrir sus sentimientos. A veces es imposible descubrir los pensamientos de los informantes debido a que están mal formulados en la mente delentrevistado y han de ser explorado conjuntamente en una indagación mutua. Como tercer elemento esta la espontaneidad, así como en la observación se procura interferir de recoger testimonio de los acontecimientos tal como son, no afectadas por la La vida cotidiana se presenta como una realidad interpretada por los hombres y que para ellos tiene el significado subjetivo de un mundo coherente. El mundo de lavida cotidiana no solo se da por establecido como realidad por los miembros ordinarios de la sociedad en el comportamiento subjetivamente significativo de sus vidas, que se origina pensamientos y acciones, y que esta sustentado como real por estos.
Aprehendo la realidad de la vida cotidiana como una realidad ordenada. Sus fenómenos se presentan dispuestos de antemano en pautas que parecenindependientes de mi aprehensión de ellos mismos y que se les imponen. La realidad de la vida cotidiana se presenta ya objetiva, o sea, constituida por un orden de objetivos que han sido designados como objetos antes de que yo apareciese en escena. La realidad de la vida cotidiana se me presenta además como un mundo intersubjetivo, un mundo que comparto con otros. Esta intersubjetividad establece unaseñalada diferencia entre la vida cotidiana y otras realidades de las que tengo conciencia.

La relación interpersonal en la facilitación del aprendizaje. (Rogers.)

Para Rogers adquiere sentido la educación en la medida que se aprenda a cómo aprender, tomando en cuenta que el conocimiento no es estable y que lo importante es liberar la curiosidad, el sentido de indagación, la exploración de laspersonas y fundamentalmente la confianza en las tendencias constructivas del individuo y del grupo. La función del docente se centra más en su relación interpersonal que en el dominio de su materia, en la planificación del curriculum o de las técnicas didácticas y de comunicación. Propone que la facilitación del aprendizaje significativo depende del clima que propicie el facilitador (docente) apartir de ciertas actitudes para establecer una relación personal entre el facilitador y el alumno, éstas son: la autencidad, aprecio, aceptación, confianza y la empatía; lo que hace generar confianza en los alumnos sobre su capacidad para desarrollar sus propias potencialidades y tener contacto con problemas importantes para ellos. Al establecer un clima de compresión se favorecen mejoresrelaciones de pares, lo que hace que la relación entre alumnos sea otro aspecto importante para el aprendizaje, ya que se desarrollan actitudes mas positivas y se posibilita que utilicen sus capacidades de un modo mas completo en su rendimiento escolar, la valoración que hace el docente sobre sus alumnos se caracteriza por reconocerlos desde su propio punto de vista y no desde el de él, lo que implica noenjuiciar debido a que “los juicios son casi siempre inexactos y también culpa y miedo” cuya reacción si afecta a la formulación de la confianza de los alumnos en si mismos. La facilitación del aprendizaje como el objetivo de la educación, como el modo de formar al hombre que aprende, el modo de aprender a vivir como individuos en evolución. La facilitación del aprendizaje es una actividad que...