Microenseñanza

Microenseñanza
una técnica
para aprender a
enseñar.
Manual para la formación docente

“Formando lideres para la Educación.”
Enero 2014.

[MICROENSEÑANZA UNA TÉCNICA PARA APRENDER A
ENSEÑAR.] Enero de 2014

INTRODUCCIÓN

-

Este manual fue elaborado con la finalidad de mostrar a todo el profesorado y futuros docentes
la importancia que tiene la “Microenseñanza” en la formación dela docencia, se considera una
herramienta fundamental ya que es un procedimiento de entrenamiento donde su propósito es
hacer más fácil el proceso de enseñanza y poner en práctica las habilidades básicas de la
docencia así como las nuevas competencias que la educación exige cada vez más y que el ser
humano necesita saber conocer, saber hacer y saber ser.
A continuación se describe elcontenido del manual, el cual está conformado por tres
capítulos, cada uno se divide en pequeños subtemas. El primer capítulo tiene por nombre “La
microenseñanza: sus orígenes, definiciones y elementos”. Aquí se hablará de los antecedentes
que tiene la microenseñanza, es decir cómo surgió y la importancia que desempeño en las
funciones de varios autores, también se mencionará algunas de susdefiniciones y también los
elementos fundamentales que la integran.
El segundo capítulo se titula “Habilidades para la práctica docente”, hace referencia al
manejo de las habilidades básicas que el docente debe de incluir en sus clases con sus
alumnos ya que al ejercitarlas se motiva, se comunica mejor, se integra, se refuerza, y por
supuesto el proceso de enseñanza aprendizaje se facilita tanto parael alumno como para el
maestro, y se rompen inseguridades y debilidades si se incorporan continuamente.
El último capítulo es el de “Las competencias como valor indispensable en la práctica
del profesorado”, aquí se describe el concepto de competencias, así como las principales
competencias a desarrollar, además se explica qué es la taxonomía de Bloom pues es
importante que el maestro laconozca y le proporcione al alumno las herramientas claves para
su formación por tal motivo se destacan los niveles jerárquicos en dicha taxonomía.
Al finalizar el capítulo tres, se continúa con una serie de actividades que cada capítulo
contiene, con el objetivo de reforzar lo que se ha aprendido. En la parte de anexos se
encuentra una clave de todas las actividades y se finaliza con labibliografía.

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OBJETIVOS

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El docente universitario que asista al Taller se perfeccionara
en una didáctica activa, motivante, reflexiva, participativa y
formadora de pensamiento.

Los docentes conocerán la micro enseñanza así como sus
componentes y al finalizar podrán llevar a cabo la ejecución de las habilidades dela
Microenseñanza.

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1.- LA MICROENSEÑANZA: SUS ORIGENES, DEFINICIONES Y ELEMENTOS.
1.1

Orígenes.

La micro enseñanza, tuvo sus orígenes en la Universidad
de Stanford en el año 1963 y surge como alternativa a
los problemas de la formación de maestros, pues fue
utilizada paralelamente a otras actividadesde formación,
con el objeto de introducir una nota de realismo al
principio de la formación, porque los pasantes, en su
mayor parte, venían con la idea reinante en los medios
intelectuales de que todo aquello de lo que un profesor tiene
necesidad es de conocer su cometido, la materia sin tener en cuenta los otros aspectos que
involucran el “dictar una clase”.
Durante la década de los sesentay mediados de los setenta, la micro enseñanza estuvo
impregnada de las contribuciones de Bloom, Kratwohl, Gagné y Popham, y encontró así su
apoyo en una teoría psicológica del aprendizaje de orientación conductista. Esto, género que las
experiencias se repartieran por varios países, y su efecto tuvo un gran auge tal como fue
pensada por sus pioneros.
A principios de los años ochenta,...