La Microenseñanza
Páginas: 3 (560 palabras)
Publicado: 28 de junio de 2012
LA MICROENSEÑANZA PUEDE CONTRIBUIR A LA FORMACION DE PROFESIONALES QUE ENTIENDAN LA PRACTICA SOCIAL COMPROMETIDA EN LA CONSTRUCCION PERMANENTE DEL FUTURO Y NO COMO UNA ACTIVIDAD TRANSITORIA DESEGUNDA CATEGORIA ANTE LA FALTA DE OPORTUNIDADES DE EMPLEO EN LAS DIVERSAS AREAS DE CONOCIMIENTO Y ACTIVIDADES PRODUCTIVAS.
LA VISION DE LA MICROENSEÑANZA PROPUESTA POR JACKSON EN LA DECADA DE 1990CONSIDERA QUE LA TEORIA INALCANZABLE PODRIA VOLVERSE UNA PRACTICA REFLEXIVA Y ESTA A SU VEZ, UNA NUEVA TEORIA, MEDIANTE UNA ESTRATEGIA CONSTRUCTIVA CON ASPECTOS QUE EL DENOMINO PREACTIVOS, ACTIVOS YPOSTACTIVOS.
LA MICROENSEÑANZA TRADICIONAL SE COMPONE DE DIVERSOS ASPECTOS:
a) COMUNICACIÓN EN EL AULA.
b) MANEJO DE APOYOS VISUALES.
c) VARIACION DE ESTILOS DE APRENDIZAJE.
LA PRÁCTICA, ¿HACE ALMAESTRO?
LA EXPERIENCIA EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA VA DESARROLLANDO UNA NOCION INTUITIVA DEL SABER HACER E INCLUSO DEL SOBREVIVIR EN LA ESCUELA.
REFORMULANDO LA PROPUESTA DE JACKSONESTRUCTURADA EN CUATRO FASES:
I. FASE PRE ACTIVA.
II. FASE INTERACTIVA SIMULADA.
III. FASE INTERACTIVA REAL.
IV. FASE POSTACTIVA.
LA MICROENSEÑANZA EN CUATRO FASES ES UN PROCESO DE CONSTRUCCION DECOMPETENCIAS DOCENTES PERFILAN PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA QUE SON CAPACES DE REFLEXIONAR SOBRE LA ACCION Y EN LA ACCION, SEAN O NO DOCENTES FORMADOS.
1.1 CONCEPTO
EL CONCEPTO DE MICROENSEÑANZAAPELA A LA SIMULACION DE EXPERIENCIA DIDACTICAS DE LOS ESTUDIANTES QUE SE FORMAN COMO PROFESORES CON EL FIN DE DETERMINAR LAS APTITUDES PEDAGOGICAS DE LOS APRENDICES DE DOCENTES A TRAVEZ DEINSTRUMENTOS DE EVALUACION.
LA MICROENSEÑANZA ES UNA TECNICA DE ADIESTRAMIENTO DE PROFESORES QUE UTILIZA UNA SITUACION REAL DE ENSEÑANZA A ESCALA REDUCIDA. EL RESULTADO DE LA EVALUACION SE COMENTA CON ELENTRENADO A FIN DE QUE EL MISMO DETECTE SUS ACIERTOS Y SUS FALLAS.
1.2 OBJETIVOS
• IDENTIFICAR HABILIDADES.
• ESTABLECER RANGOS DE COMPORTAMIENTO.
• ADIESTRAR UN MARCO QUE CONTIENE TODOS...
LA VISION DE LA MICROENSEÑANZA PROPUESTA POR JACKSON EN LA DECADA DE 1990CONSIDERA QUE LA TEORIA INALCANZABLE PODRIA VOLVERSE UNA PRACTICA REFLEXIVA Y ESTA A SU VEZ, UNA NUEVA TEORIA, MEDIANTE UNA ESTRATEGIA CONSTRUCTIVA CON ASPECTOS QUE EL DENOMINO PREACTIVOS, ACTIVOS YPOSTACTIVOS.
LA MICROENSEÑANZA TRADICIONAL SE COMPONE DE DIVERSOS ASPECTOS:
a) COMUNICACIÓN EN EL AULA.
b) MANEJO DE APOYOS VISUALES.
c) VARIACION DE ESTILOS DE APRENDIZAJE.
LA PRÁCTICA, ¿HACE ALMAESTRO?
LA EXPERIENCIA EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA VA DESARROLLANDO UNA NOCION INTUITIVA DEL SABER HACER E INCLUSO DEL SOBREVIVIR EN LA ESCUELA.
REFORMULANDO LA PROPUESTA DE JACKSONESTRUCTURADA EN CUATRO FASES:
I. FASE PRE ACTIVA.
II. FASE INTERACTIVA SIMULADA.
III. FASE INTERACTIVA REAL.
IV. FASE POSTACTIVA.
LA MICROENSEÑANZA EN CUATRO FASES ES UN PROCESO DE CONSTRUCCION DECOMPETENCIAS DOCENTES PERFILAN PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA QUE SON CAPACES DE REFLEXIONAR SOBRE LA ACCION Y EN LA ACCION, SEAN O NO DOCENTES FORMADOS.
1.1 CONCEPTO
EL CONCEPTO DE MICROENSEÑANZAAPELA A LA SIMULACION DE EXPERIENCIA DIDACTICAS DE LOS ESTUDIANTES QUE SE FORMAN COMO PROFESORES CON EL FIN DE DETERMINAR LAS APTITUDES PEDAGOGICAS DE LOS APRENDICES DE DOCENTES A TRAVEZ DEINSTRUMENTOS DE EVALUACION.
LA MICROENSEÑANZA ES UNA TECNICA DE ADIESTRAMIENTO DE PROFESORES QUE UTILIZA UNA SITUACION REAL DE ENSEÑANZA A ESCALA REDUCIDA. EL RESULTADO DE LA EVALUACION SE COMENTA CON ELENTRENADO A FIN DE QUE EL MISMO DETECTE SUS ACIERTOS Y SUS FALLAS.
1.2 OBJETIVOS
• IDENTIFICAR HABILIDADES.
• ESTABLECER RANGOS DE COMPORTAMIENTO.
• ADIESTRAR UN MARCO QUE CONTIENE TODOS...
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