Minuta de trabajo artes industriales

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA PROGRAMA DE ESTUDIOS

ARTES INDUSTRIALES
III CICLO 2001

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AUTORIDADES MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA 1998-2002 Lic. Guillermo Vargas Salazar Ministro de Educación Pública M.Sc. Zaida Sánchez Moya Viceministra Académica de Educación M.Sc. Eduardo Loría Méndez Viceministro Administrativo de Educación San José, Costa Rica, 2001

Aprobado por el ConsejoSuperior de Educación en Sesión CSE 62-2000 19 de diciembre de 2000.

PRESENTACIÓN
El Sistema Educativo Costarricense, a partir 1990, ha estado inmerso en una serie de transformaciones que, desde el punto de vista de la oferta educativa, brindan a la sociedad una respuesta pertinente con exigencias y demandas para el desarrollo humano. El proceso educativo se desenvuelve hoy en un ambiente decambio, de innovaciones tecnológicas, de modernización de la estructura y de las instituciones del Estado, como respuesta a los desafíos tendientes a mejorar la calidad de la educación, para que esta sea garante de una formación, que le permita al estudiantado enfrentar los retos del futuro. La revisión y ajuste de los programas de estudios, amerita que el docente sea consciente de los cambios ydesafíos que el presente le demanda, a fin de que pueda adaptarse a las nuevas corrientes tecnológicas, a las constantes transformaciones que necesariamente se están operando en las diferentes disciplinas de estudio y que la estructura del Sistema Educativo Costarricense formula; a las exigencias que la demanda social plantea y a la necesidad de proporcionar una formación integral que garantice a laniñez y a la adolescencia de nuestra patria un desenvolvimiento social, emocional, afectivo y, con los conocimientos necesarios para desempeñarse eficientemente. Esa demanda social se ha constituido en una serie de asuntos de interés para la educación, que se presentan en el conjunto de las áreas curriculares como temas transversales. La transversalidad se entiende como la inclusión del componenteético, el cual debe adaptarse a las nuevas condiciones sociales que dan sentido al resto de los conocimientos. Los temas transversales impregnan el currículum establecido, de manera que pueden ser programados en todos los niveles del desarrollo educativo, desde su gestión institucional hasta su convergencia en la programación de aula.

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Los temas transversales seleccionados son lossiguientes: Educación en y para los valores. Educación en y para la vivencia de los derechos humanos, la democracia y la paz. Educación para la conservación (uso, manejo y protección ambiental). Educación para el respeto a toda forma de vida. Educación para la salud personal y social. Educación para la prevención del riesgo y los desastres. El proceso de revisión de los programas de estudios ha sidoparticipativo; incorpora sugerencias y recomendaciones de los docentes, mediante una consulta efectuada a las bases del Magisterio Nacional durante 1999 y el primer semestre de 2000. Los cambios y ajustes a los programas de estudios realizados en 1998; y con base en un acuerdo del Consejo Superior de Educación, el cual señala que los programas de estudios deben ser evaluados cada tres años. Los ajusteshechos se adecuan a los siguientes propósitos: 1. Fortalecer los planteamientos de la Política Educativa hacia el Siglo XXI que, ya de por sí, aparecen reflejados en los programas de estudios, desde una dimensión de continuidad y de concertación con distintos sectores educativos del país. Modificar la anterior estructura curricular de los programas de estudios, con el propósito de que en laacción docente haya una mejor articulación entre los postulados teóricos expresados en el diseño y la práctica pedagógica del educador. Dichos cambios se operacionalizan en una estructura que consta de: objetivos estratégicos formulados de manera general y luego un planteamiento de coordinación horizontal, en el cual se incluyen cinco columnas para objetivos, contenidos, procedimientos, actitudes y...
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