Modelo De Brunen
Páginas: 15 (3554 palabras)
Publicado: 29 de septiembre de 2011
PSICOLOGIA EVOLUTIVA I
CLASE: ADQUISICION DEL LENGUAJE. BRUNER
INTRODUCCION
Bruner, Jerome s. (1915- )
Psicólogo norteamericano, nacido en Nueva York. Empezó a investigar en el campo de la psicología social. A pesar de que en Europa la psicología cognitiva había tenido mucha influencia, en los estados unidos se mantenía aun bajo la fuerte influencia de la tradición conductista, la obrade Bruner viene a ser un pivote para abandonar dicha tendencia, y la psicología cognitiva intenta desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto, para que este obtenga el máximo conocimiento, reintroduciendo la noción de la mente que había sido eliminada del estudio de la ciencia psicológica por los conductistas.
La teoría de Bruner es radicalmente social, son las interacciones con losadultos las que constituyen la clave que explicaría la adquisición del lenguaje. Para Bruner el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relación cotidiana con el mundo, especialmente con el mundo social. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa, la interacción de la madre con el niño es loque hace que se pase de lo PRE-lingüístico a lo lingüístico; en estas interacciones se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. Estas situaciones repetidas reciben el nombre de formatos.
Apoyo para la adquisición del lenguaje:
El desarrollo del lenguaje, incluye la intervención de dos personas. Si es que hay unmecanismo de adquisición del lenguaje, la entrada a este no es una avalancha de lenguaje hablado, sino una estructura altamente interactiva.
Hay por lo menos cuatro formas a través de las cuales el sistema de apoyo de la adquisición del lenguaje ayuda a asegurar la continuidad de la comunicación PRE- lingüística a la lingüística.
Encontraremos formas construidas alrededor de juegos y de tareas queincluyen tanto las estructuras prototípicas de medios como las formas lingüísticas ortodoxas.
Una segunda forma a través de la cual el adulto ayuda al niño en su formación, es estimulando y modelando sustitutos lexicografitos y fraseológicos para los recursos gesticulares y vocales necesarios para efectuar diversas funciones comunicativas.
Lo que es impactante es cuan tempranamente el niñodesarrolla medios para señalar su foco de atención y su pedido de asistencia, para señalarlos por medios convencionales en el limitado mundo de los formatos familiares.
En tercer lugar, es característico de l formato de los juegos que están particularmente formados por “hechos” estipulados o constitutivos que son creados por el lenguaje y luego recreados en la demanda por medio del lenguaje.Constituyen una rica fuente de oportunidades para el aprendizaje y el uso del lenguaje.
Finalmente una vez que la madre y el niño entran en formatos rutinarios, se ponen en juego varios procesos psicológicos y lingüísticos que se generalizan de un formato a otro. La noción misma de encontrar paralelos lingüísticos para distinciones conceptuales se generaliza de un formato a otro.
Adquisición dellenguaje:
Aspectos del lenguaje: capacidad de referencia y de significado.
Facetas del lenguaje:
• sintaxis
• Semántica
• Pragmática
No pueden ser aprendidas independientemente de otra.
La adquisición del lenguaje “comienza” antes de que el niño exprese su primer habla léxico-gramatical. Comienza cuando la madre y el niño crean una estructura predecible de acción reciproca que sepuede servir como un micro cosmos para comunicarse y para construir una realidad compartida Las transacciones que se dan dentro de esa estructura constituyen la entrada o “imput” a partir de la cual el niño conoce la gramática, la forma de referir y de simplificar, y la forma de realizar sus intensiones comunicativamente.
Pero el niño no podría lograr estos prodigios de adquisición del lenguaje...
CLASE: ADQUISICION DEL LENGUAJE. BRUNER
INTRODUCCION
Bruner, Jerome s. (1915- )
Psicólogo norteamericano, nacido en Nueva York. Empezó a investigar en el campo de la psicología social. A pesar de que en Europa la psicología cognitiva había tenido mucha influencia, en los estados unidos se mantenía aun bajo la fuerte influencia de la tradición conductista, la obrade Bruner viene a ser un pivote para abandonar dicha tendencia, y la psicología cognitiva intenta desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto, para que este obtenga el máximo conocimiento, reintroduciendo la noción de la mente que había sido eliminada del estudio de la ciencia psicológica por los conductistas.
La teoría de Bruner es radicalmente social, son las interacciones con losadultos las que constituyen la clave que explicaría la adquisición del lenguaje. Para Bruner el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relación cotidiana con el mundo, especialmente con el mundo social. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa, la interacción de la madre con el niño es loque hace que se pase de lo PRE-lingüístico a lo lingüístico; en estas interacciones se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. Estas situaciones repetidas reciben el nombre de formatos.
Apoyo para la adquisición del lenguaje:
El desarrollo del lenguaje, incluye la intervención de dos personas. Si es que hay unmecanismo de adquisición del lenguaje, la entrada a este no es una avalancha de lenguaje hablado, sino una estructura altamente interactiva.
Hay por lo menos cuatro formas a través de las cuales el sistema de apoyo de la adquisición del lenguaje ayuda a asegurar la continuidad de la comunicación PRE- lingüística a la lingüística.
Encontraremos formas construidas alrededor de juegos y de tareas queincluyen tanto las estructuras prototípicas de medios como las formas lingüísticas ortodoxas.
Una segunda forma a través de la cual el adulto ayuda al niño en su formación, es estimulando y modelando sustitutos lexicografitos y fraseológicos para los recursos gesticulares y vocales necesarios para efectuar diversas funciones comunicativas.
Lo que es impactante es cuan tempranamente el niñodesarrolla medios para señalar su foco de atención y su pedido de asistencia, para señalarlos por medios convencionales en el limitado mundo de los formatos familiares.
En tercer lugar, es característico de l formato de los juegos que están particularmente formados por “hechos” estipulados o constitutivos que son creados por el lenguaje y luego recreados en la demanda por medio del lenguaje.Constituyen una rica fuente de oportunidades para el aprendizaje y el uso del lenguaje.
Finalmente una vez que la madre y el niño entran en formatos rutinarios, se ponen en juego varios procesos psicológicos y lingüísticos que se generalizan de un formato a otro. La noción misma de encontrar paralelos lingüísticos para distinciones conceptuales se generaliza de un formato a otro.
Adquisición dellenguaje:
Aspectos del lenguaje: capacidad de referencia y de significado.
Facetas del lenguaje:
• sintaxis
• Semántica
• Pragmática
No pueden ser aprendidas independientemente de otra.
La adquisición del lenguaje “comienza” antes de que el niño exprese su primer habla léxico-gramatical. Comienza cuando la madre y el niño crean una estructura predecible de acción reciproca que sepuede servir como un micro cosmos para comunicarse y para construir una realidad compartida Las transacciones que se dan dentro de esa estructura constituyen la entrada o “imput” a partir de la cual el niño conoce la gramática, la forma de referir y de simplificar, y la forma de realizar sus intensiones comunicativamente.
Pero el niño no podría lograr estos prodigios de adquisición del lenguaje...
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