Modelo de planificación

PLANIFICACIÓN ANUAL
CICLO LECTIVO 2013

Materia:

Docente a cargo:

Año: 6º Ciencias naturales – Turno mañana

Colegio:

Carga horaria semanal: 2 (dos) horas

Fundamentación:

Aunque la reflexión filosófica y la práctica científica han ido siempre juntas, la filosofía de la ciencia, entendida como un campo disciplinar autónomo, es un invento reciente. En efecto, la filosofía dela ciencia comenzó a cobrar identidad propia hacia fines del siglo XIX, conociendo un espectacular desarrollo durante las décadas siguientes y hasta la actualidad. A lo largo del siglo XX, filósofos con experticia científica y científicos con vocación filosófica han debatido intensamente sobre la estructura del discurso científico y los procesos de conformación y afianzamiento de las teoríascientíficas. Este curso pretende poner en contacto a los alumnos del 6º año del ciclo superior de la educación secundaria con algunas de tales importantes contribuciones a la autocomprensión de la práctica científica.

Objetivos generales de enseñanza:

Crear un espacio de debate en el que los alumnos puedan analizar el lugar que la investigación científica ocupa en la configuración de lasociedad.
Plantear problemas que permitan a los alumnos comprender que la investigación científica siempre implica una reflexión sobre sí misma: sobre sus objetivos, sus pretensiones de validez y sus métodos.
Proponer a los alumnos que discutan qué tipo de investigaciones científicas y tecnológicas creen que es necesario llevar a cabo en la sociedad en la que viven.
Diseñar actividades quefaciliten a los alumnos la comprensión del carácter histórico de la ciencia.

Objetivos generales de aprendizaje:

Que los alumnos logren comprender algunas nociones básicas de la reflexión metateórica sobre la ciencia (nociones tales como las de hipótesis, observación, teoría, dato, inducción, explicación, ley y contrastación).
Que los alumnos conozcan algunas nociones lógicas básicas y quecomprendan que la lógica proporciona herramientas muy poderosas no sólo para la construcción del discurso científico, sino también para la evaluación y el perfeccionamiento de los razonamientos cotidianos.
Que los alumnos logren apreciar la importancia de algunas investigaciones y descubrimientos fundamentales en la historia de la ciencia (por ejemplo, la revolución copernicana y la biologíaevolucionista).
Que los alumnos entiendan que hay muchas maneras de escribir la historia de la ciencia, y que cada una de estas perspectivas historiográficas involucra una cierta manera de comprender la ciencia y sus funciones.
Que los alumnos desarrollen una posición personal en torno a la pregunta: “¿Existe el progreso en ciencia?”

Contenidos:

Unidad 1: Características generales de laciencia (marzo-abril)
Qué es la ciencia. La distinción entre ciencias fácticas y ciencias formales.
Qué es la filosofía de la ciencia.
Etapas de la investigación científica: contexto de descubrimiento, contexto de justificación y contexto de aplicación.

Objetivos específicos:

Que los alumnos comprendan las características generales del conocimiento científico.
Que los alumnos comprendanla teoría de la verdad como correspondencia y como coherencia.

Actividades:

Se les propondrá a los alumnos que:

Expliciten y revisen sus opiniones sobre la práctica científica y sobre la filosofía en general.
Reconozcan los contextos de descubrimiento, justificación y aplicación en ejemplos concretos de la investigación científica.

Unidad 2: Las ciencias fácticas (mayo-junio)Hipótesis teóricas y observacionales.
Función de las hipótesis en la investigación científica.

Objetivos específicos:

Que los alumnos comprendan los problemas del descubrimiento y justificación de las hipótesis científicas.

Actividades:

Se les propondrá a los alumnos que:

Reconozcan entidades empíricas y entidades teóricas en ejemplos concretos de la investigación científica....