Modelo de servicio social comunitario

1 MODELO DE SERVICIO SOCIAL COMUNITARIO ANTE LA RIEMS Rafael Dorantes Millán.
Palabras claves: Servicio social comunitario, prácticum reflexivo y proyecto de desarrollo comunitario.

INTRODUCCIÓN En América Latina, desde 1918, el servicio social de estudiantes y egresados ha sido considerado como el mejor vehículo para realizar la función social de los centros escolares. Si embargo, existeinconformidad y poca satisfacción sobre la forma en que éste funciona. Actualmente el servicio social se mantiene en la línea tradicional que lo considera como un simple requisito de carácter administrativo. Este trabajo intenta establecer las bases para la implantación en el Cetis 90-Acapulco una propuesta piloto de Servicio Social Comunitario (SSC) que tenga como fin la consolidación de lavinculación a través de la participación directa de los estudiantes en proyectos comunitarios, in situ. Esto último, implica el diseño previo de un proyecto de desarrollo comunitario como requisito decisivo para que el SSC pueda lograr su éxito. El concepto fundamental es el practicum reflexivo, considerado como una herramienta académica y de soporte para el desarrollo del enfoque educativo basado encompetencias dentro del Nivel Medio Superior (NMS). Este modelo de SSC: de proximidad real del estudiante con su entorno, de retroalimentación del currículo escolar y la oportunidad de participar, desde adentro en un proyecto de investigación. Este modelo de revaloración del SS y en especial el comunitario, se inserta en la discusión del proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior(RIEMS). Un enfoque de esta naturaleza es relevante en cuanto a beneficios trascendentes para las pequeñas comunidades y los sectores más

2 desfavorecidos de las ciudades. En este sentido, la metodología implica investigar, planear, actuar y evaluar. El modelo se constituye por tres fases y cada una de ella se divide en sucesivas etapas. Estas fases son: 1. Instrumentación; 2. Implantación einteracción para el aprendizaje en la acción y; 3. la fase de evaluación. En este trabajo se incluyen todos los elementos constitutivos del diseño de proyectos. En perspectiva más amplia, el alcance de este modelo se pretende sea nacional a la luz de las discusiones establecidas hacia la RIEMS. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Abordar la situación actual del servicio social, implica señalar la heterogeneidadde su funcionamiento y de las responsabilidades de las diferentes instancias que intervienen en el proceso, sean éstas de dirección, coordinación, supervisión, asesoría y operación. En los programas educativos del NMS no se ha integrado el servicio social en el curriculum; por lo tanto, se carece de objetivos de aprendizaje explícitos en cada una de las unidades de aprendizaje. Las principalesfallas del SS en este espacio en estudio son las siguientes: 1). Los programas de servicio social no necesariamente orientan sus acciones con base en problemas o a zonas prioritarias comunitarias; 2). Falta articular en los programas de servicio social la participación de la comunidad escolar, así como la de los diferentes niveles de gobierno: municipal, estatal y federal; 3). No existe unavinculación adecuada entre la formación académica y el conocimiento de la realidad sobre la cual dicha formación académica se aplica a través del servicio social; 4). Son escasos los programas interdisciplinarios que fomentan la vinculación permanente con los diversos sectores sociales y; 5). En los programas de servicio social se observa una falta de continuidad, y faltan mecanismos de evaluación yseguimiento que permitan conocer su impacto académico y social de los programas de servicio social.

3 Esta propuesta tiene como fin contribuir a resolver situaciones como: 1. Problema institucional de vinculación escuela-entorno. Esta propuesta es para vincular al plantel educativo con la comunidad; 2. Problema de formación del docente como investigador. El profesor asesor tiene que elaborar un...