Modelo De Tesis
Páginas: 7 (1505 palabras)
Publicado: 5 de febrero de 2013
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Los modelos curriculares de la educación se encuentran en la actualidad, en un proceso de cambio constante, se han divulgado planteamientos teóricos y perspectivas metodológicas sustentadas en un conjunto de aportes provenientes de la Epistemología, la Pedagogía Activa y la Psicología Cognitiva. Son estos planteamientos teóricos quehan conllevado a un concepto denominado constructivismo pedagógico considerado por Calero (1997), como:
Un movimiento que se opone a concebir el aprendizaje receptivo y pasivo, lo considera más bien como una actividad organizadora, compleja del alumno, que elabora sus nuevos conocimientos partiendo de revisiones, selecciones y transformaciones en cooperación con el maestro y sus compañeros(p.31).
Sin embargo, en las instituciones educativas, este concepto aún está desvinculado de la práctica pedagógica. Así, por ejemplo, no hay aún una eficaz actividad cooperativa entre los alumnos, lo que se ve, muy a menudo, es una competitividad y un individualismo entre ellos que tan sólo terminan desarrollando conductas muy pocas solidarias y escasas habilidades cognitivas que leconllevan a reducir sus posibilidades de éxito en su aprendizaje.
A esto se suma el problema que enfrentan los docentes, relacionado con el desconocimiento de la manera de trabajar con estrategias de aprendizaje cooperativo, que posibilitan una interacción continua y permanente. Al respecto señala Quintiliano, citado por Ferreiro y Calderón, (2001) “Los estudiantes puedan beneficiarse enseñándosemutuamente” (p.08). Esta situación sin duda pareciera obligar al sistema educativo a reestructurar o crear nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje que conduzcan a la formación de seres que puedan formarse mancomunadamente, críticos con respuestas oportunas a las diversas exigencias diarias que ha de enfrentar.
El reto para los docentes, quienes cumplen un importante papel en dichosistema, está en generar, buscar, adecuar y utilizar estrategias atractivas para lograr lo antes expuesto, especialmente en el plano de las ciencias, dado que en los últimos años a pesar de que ha avanzado a pasos agigantados, en las aulas de clases el número de educando que sobresalen en asignaturas como Matemática, Física y Química va en constante descenso.
Por tanto, es necesario buscary aplicar estrategias didácticas para la enseñanza que propicien en el estudiante un aprendizaje activo y significativo, para ello, actualmente se cuenta con un gran número de estrategias y técnicas que pueden ser aplicadas dentro y fuera del salón de clase. Esto, con el fin de enseñar de una manera más didáctica y eficiente a los estudiantes, éstas podrían resultar atractivas para el estudiantepara desarrollar habilidades y destrezas, de manera individual y grupal, que les lleven a mejorar su proceso de aprendizaje.
Por ello, en el caso de la asignatura matemática, resulta de vital importancia el uso de estrategias donde se desarrollen habilidades cognitivas orientadas al desarrollo intelectual propio del educando y por ende, exige al docente el uso de estrategias de aprendizajecooperativo para que de esta forma el alumno-en equipo-explore, relacione, codifique, compare y analice situaciones problemáticas, que permita a la vez desarrollar habilidades en el manejo de conceptos, formulas, entre otros. Según éste lenguaje e impulso, el trabajo en grupo, la formación de equipos de aprendizaje, el desarrollo de actitudes de cooperación, entre otros, pasa hacer una variableimportante de formación.
En efecto, es necesario “Enseñar a pensar”, para que así el educando de secundaria sea capaz de desarrollar capacidades y destrezas intelectuales que le ayuden a minimizar el fracaso y las bajas calificaciones en su vida escolar. Sólo de esta manera se estaría modificando el estilo de aprendizaje basado, en su mayoría de veces, en una simple recepción de conocimientos....
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Los modelos curriculares de la educación se encuentran en la actualidad, en un proceso de cambio constante, se han divulgado planteamientos teóricos y perspectivas metodológicas sustentadas en un conjunto de aportes provenientes de la Epistemología, la Pedagogía Activa y la Psicología Cognitiva. Son estos planteamientos teóricos quehan conllevado a un concepto denominado constructivismo pedagógico considerado por Calero (1997), como:
Un movimiento que se opone a concebir el aprendizaje receptivo y pasivo, lo considera más bien como una actividad organizadora, compleja del alumno, que elabora sus nuevos conocimientos partiendo de revisiones, selecciones y transformaciones en cooperación con el maestro y sus compañeros(p.31).
Sin embargo, en las instituciones educativas, este concepto aún está desvinculado de la práctica pedagógica. Así, por ejemplo, no hay aún una eficaz actividad cooperativa entre los alumnos, lo que se ve, muy a menudo, es una competitividad y un individualismo entre ellos que tan sólo terminan desarrollando conductas muy pocas solidarias y escasas habilidades cognitivas que leconllevan a reducir sus posibilidades de éxito en su aprendizaje.
A esto se suma el problema que enfrentan los docentes, relacionado con el desconocimiento de la manera de trabajar con estrategias de aprendizaje cooperativo, que posibilitan una interacción continua y permanente. Al respecto señala Quintiliano, citado por Ferreiro y Calderón, (2001) “Los estudiantes puedan beneficiarse enseñándosemutuamente” (p.08). Esta situación sin duda pareciera obligar al sistema educativo a reestructurar o crear nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje que conduzcan a la formación de seres que puedan formarse mancomunadamente, críticos con respuestas oportunas a las diversas exigencias diarias que ha de enfrentar.
El reto para los docentes, quienes cumplen un importante papel en dichosistema, está en generar, buscar, adecuar y utilizar estrategias atractivas para lograr lo antes expuesto, especialmente en el plano de las ciencias, dado que en los últimos años a pesar de que ha avanzado a pasos agigantados, en las aulas de clases el número de educando que sobresalen en asignaturas como Matemática, Física y Química va en constante descenso.
Por tanto, es necesario buscary aplicar estrategias didácticas para la enseñanza que propicien en el estudiante un aprendizaje activo y significativo, para ello, actualmente se cuenta con un gran número de estrategias y técnicas que pueden ser aplicadas dentro y fuera del salón de clase. Esto, con el fin de enseñar de una manera más didáctica y eficiente a los estudiantes, éstas podrían resultar atractivas para el estudiantepara desarrollar habilidades y destrezas, de manera individual y grupal, que les lleven a mejorar su proceso de aprendizaje.
Por ello, en el caso de la asignatura matemática, resulta de vital importancia el uso de estrategias donde se desarrollen habilidades cognitivas orientadas al desarrollo intelectual propio del educando y por ende, exige al docente el uso de estrategias de aprendizajecooperativo para que de esta forma el alumno-en equipo-explore, relacione, codifique, compare y analice situaciones problemáticas, que permita a la vez desarrollar habilidades en el manejo de conceptos, formulas, entre otros. Según éste lenguaje e impulso, el trabajo en grupo, la formación de equipos de aprendizaje, el desarrollo de actitudes de cooperación, entre otros, pasa hacer una variableimportante de formación.
En efecto, es necesario “Enseñar a pensar”, para que así el educando de secundaria sea capaz de desarrollar capacidades y destrezas intelectuales que le ayuden a minimizar el fracaso y las bajas calificaciones en su vida escolar. Sólo de esta manera se estaría modificando el estilo de aprendizaje basado, en su mayoría de veces, en una simple recepción de conocimientos....
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