MODELO INTEGRADOR EN LA MATEMATICA

CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La educación es un pilar fundamental del desarrollo de un país, es decir es una de las estrategias más importantes en la lucha contra la pobreza y en la búsqueda del desarrollo sostenible. Así mismo la globalización económica ha reforzado el discurso político sobre la importancia de la educación como una estrategiaprimordial para la competitividad, el crecimiento económico el acceso a la educación como una forma de defensa orientada a superar la exclusión social y la pobreza.
El Ministerio de Educación (2002:38), considera que:
“La educación es un proceso sociocultural permanente por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de sí mismo y de la sociedad, mediante una intervención activa en losaprendizajes que se logran por interacción de la educación no formal, semiformal y formal. La educación se lleva a cabo dentro de un contexto histórico espacial y es un instrumento fundamental de la sociedad para efectos de reproducción cultural, integración social y desarrollo humano”.
La sociedad peruana tiene en la educación uno de los soportes para superar con éxito sus desafíos másimportantes. En condición necesaria para alcanzar un mayor nivel de bienestar colectivo y desarrollo humano, para el despliegue del potencial cultural y para la innovación e integración de un mundo globalizado. En las actuales circunstancias del país la educación es además urgente para atender estos problemas de atraso.
El Vice Ministro de Educación (2004:2), considera que:
“La educación es el medioprivilegiado para asegurar un dinamismo productivo con equidad social, fortalecer democracias mediante la promoción del ejercicio ampliado y sin exclusiones de la ciudadanía, avanzar a mayor ritmo en la sociedad de la información y el conocimiento, y enriquecer el dialogo entre sujetos de distintas culturas y visiones del mundo”.
A pesar de la importancia y reconocimiento de la educación como unfactor determinante para influir en el desarrollo sostenible, los resultados educativos que se han venido alcanzando en el país no han sido satisfactorios. La prueba PISA 2010, Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes, que aplicó la UNESCO a 65 países del mundo, entre ellos el Perú, de acuerdo a estándares internacionales muestra resultados desalentadores. El Perú obtiene 370 puntos en elárea de lectura, y 369 en la de ciencias, siendo su punto más débil la de matemáticas, donde solo obtiene 365 puntos. Si bien esto constituye un avance respecto de los magros 327 puntos logrados en lectura el año 2000, aún resulta muy insuficiente. Compárese dichos números con los de China-Shanghái (556, 575 y 600, respectivamente).
La prueba, tomada en agosto del año 2009 a unos siete milestudiantes aproximadamente, de educación secundaria de 250 colegios públicos y privados del país, muestra que, pese a haberse hecho innegables esfuerzos en materia de infraestructura y equipamiento, y haberse dictado importantes medidas en cuanto a evaluación y carrera pública magisterial y otros aspectos, nuestra educación escolar aún deja mucho que desear, debiendo mejorar en forma urgente. Losresultados de esta prueba muestran que el 64 % de los alumnos del quinto de secundaria se encuentran en un nivel bajo de comprensión lectora.
En el contexto general del desarrollo educativo, la eficiencia de este sistema se analiza a través del cumplimiento de los objetivos y en el desarrollo de capacidades de los estudiantes, especialmente interesa este último que por su carácter cuantitativofácilmente se traduce en el puntaje o notas que los alumnos alcanzan en cada una de las asignaturas, después de las evaluaciones o exámenes promocionales.
El Instituto de Desarrollo Gerencial, en el módulo sobre programas de especialización (2003, P.5), enfatiza:
“Resultados y experiencias obtenidas en las diversas instituciones educativos están demostrando que el rendimiento académico, en la...