Modelos de comunicación

Actividad Nº 1

1. Compare, establezca semejanzas y/o diferencias entre el modelo telegráfico y el enfoque interaccional.

Semejanzas:
Ambos modelos, el telegráfico y el enfoque interaccional, tratan de encontrar un esquema o representación teórica de los elementos que intervienen en la comunicación.
También comparten el concepto de Retroalimentación, (aunque el modelotelegráfico de shannon y Weaver no lo tenía) con algunas diferencias, ya que el modelo telegráfico realimentado sirve para hacer “bidireccional” el camino de la información y en el enfoque interaccional la realimentación hace “un retorno” al sistema para informarle de los efectos de la comunicación

Diferencias:
[pic]El modelo telegráfico, debido a su origen técnico, está orientado a determinarcómo se transmite el mensaje, independientemente de su contenido. La preocupación está en el recorrido del mensaje desde el emisor-transmisor hasta el receptor-destinatario.
El enfoque interrelacional, si bien contempla el recorrido del mensaje, hace hincapié en los efectos pragmáticos que produce la comunicación, es decir en la reacción que produce el mensaje en el receptor.
El modelotelegráfico resultó útil para esbozar los conceptos básicos de la comunicación, pero el enfoque interrelacional, pensado desde la óptica de las ciencias sociales, contempla no solo los medios por los cuales el mensaje se transmite y recibe, sino también el contexto dentro del cual lo hace y sus efectos.

2. Elabore un ejemplo de cada uno de los axiomas de la comunicación. Tenga en cuentasituaciones de clase.

• Es imposible no comunicarse:

Aún cuando parezca que no existe comunicación entre docente y alumno, es imposible no comunicarse. Un ejemplo de clase que puedo dar es el de un alumno que tuvimos el año pasado, que venía solo a “calentar la silla” ya que no participaba de la clase y ni siquiera se relacionaba con sus compañeros. Esto me producía una enorme inquietud, yaque me imagino a mi mismo en esa situación y me resulta desagradable. Y me acercaba continuamente a preguntarle por qué no traía las cosas, no entregaba los informes, si había entendido el tema, etc. Con el tiempo pudimos charlar sobre el tema y nos confió que odiaba la especialidad (electrónica) y a la escuela, pero que sus padres “lo mandaban” y no entendían razones. Le sugerimos que hablara másseriamente del tema en su casa y quedó en hacerlo. A fin de año, habiéndose llevado casi todas las materias, se pasó a otra escuela. (a la fuerza). Ahora veo que su “no comunicación” inicial era una forma de decirnos lo que luego se animó a explicitar: que odiaba a la escuela. Su silencio nos hablaba de lo que estaba sintiendo en ese momento.

• la comunicación tiene un aspecto relativo alcontenido y otro aspecto de relación

La comunicación opera siempre a distintos niveles de abstracción. Por un lado tenemos la comunicación verbal, y por el otro aquellos mensajes acerca de la codificación lingüística realizada al enviar el mensaje.
La comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene un aspecto relativo al contenido que se transmite y otro aspecto de relaciónentre docente y alumno. Ambos planos deben estar perfectamente identificados por el docente que, desde esta perspectiva, es  quien conduce y facilita el proceso comunicacional de enseñanza-aprendizaje.
Así el docente puede decir “qué bien” aprobando el trabajo de un alumno o bien decir “qué bien” con un tono que denote sarcasmo o reproche. La meta-información que se transmite a partir de laforma en que se dice “qué bien” modifica al contenido y nos indica como debe entenderse lo expresado.

• Los seres humanos se comunican tanto digital como analógicamente

El docente y el alumno se comunican tanto digital como analógicamente dentro de un contexto, componentes de la comunicación que deberán ser deliberadamente desarrollados por el profesor para obtener los efectos...