modelos de pedagogía
Páginas: 6 (1361 palabras)
Publicado: 22 de agosto de 2013
"La única educación eterna es ésta:
Estar lo bastante seguro de una cosa,
para atreverse a decírsela a un niño."
Gilbert K. Chesterton
En este escrito pretendo comparar los dos modelos de práctica pedagógica del siglo XlX en Colombia con modelos de práctica pedagógica contemporánea, dejando al descubierto la evolución de varios modelos de pedagogía en Colombia. A lo largo del escritose conocerá la figura del maestro y alumnos, como sujetos de las prácticas pedagógicas.
¿Qué es la pedagogía?, es la ciencia que estudia la educación. No es solamente un discurso acerca de la enseñanza, sino también una práctica cuyo campo de aplicación es el discurso.
¿Qué busca una práctica pedagógica?, adecuar los discursos a la edad de los sujetos del aprendizaje.
¿Qué es un métodopedagógico?, es una herramienta que se utiliza para facilitar el acceso al conocimiento, o la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar.
¿Cuál es el objetivo del maestro en cualquier práctica pedagógica?, transformar el discurso del conocimiento en contenidos para la enseñanza.
El sistema de enseñanza mutua
Basada en el sistema de enseñanza lancasteriana, elsistema de enseñanza mutua lleva inscrito en su organización escolar, un adiestramiento del cuerpo para la sumisión. Su claro objetivo es educar la memoria mediante la repetición.
“Todos los movimientos están calculados, los lugares cuidadosamente distribuidos; el conocimiento ordenado y jerarquizado; los procedimientos vigilados; la voz en posición de mando o de repetición; la miradaclasificando, evidenciando o ausente; la moral al igual que la voz, el cuerpo y la mirada, está sometida al régimen disciplinario de la máquina de subordinación y freno que constituye el sistema de enseñanza mutua”1.
Maestros y alumnos, sujetos bajo un mismo mecanismo pedagógico, que en sí mantiene el objetivo del sistema –VIGILAR, REPETIR, APRENDER/ENSEÑAR-, dividiéndolos jerárquicamente desde maestro,monitores y alumnos.
El sistema de enseñanza objetiva
En la pedagogía de los objetos, los principios son: el conocimiento y el lenguaje, que se convierten en una técnica para educar la razón de los niños. Este sistema trata de mostrar una relación predictiva entre los objetos y el lenguaje. Busca educar la observación.
Los principios derivados de Pestalozzi, señalan que, “laspalabras se aprenden por la referencia que ellas hacen a los objetos, los cuales están ligados a las ideas”.
NUEVOS MODELOS DE PEDAGOGÍA
El modelo romántico
En el modelo romántico se tiene en cuenta lo que está en el interior del niño. Quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara su interioridad, cualidades y habilidadesque lo protegen de lo inhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del niño se convierte en una meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre.
El modelo conductista
En el modelo conductista hay una fijación y control de logro de los objetivos, trasmisión parcelada de saberes técnicos, mediante un adiestramiento experimental;cuyo fin es modelar la conducta.
El maestro será el intermediario que ejecuta el aprendizaje por medio de las instrucciones que aplicara al alumno.
En el enfoque conductista, educación equivale a instrucción y aprendizaje de ciertos conocimientos y conductas previamente seleccionados y organizados. La educación se orienta, sobre todo, a alcanzar mayor rentabilidad y eficacia en el trabajopedagógico. Pero esto no quiere decir que tanto la rentabilidad como la eficacia tengan un carácter totalmente positivo en la marcha del aprendizaje.
Según la concepción conductista, el hombre puede controlar su propio destino, porque conoce lo que debe hacer y cómo hacerlo. Parece, sin embargo, que es esta solución demasiado simplista de cara a la realidad, ya que cómo hacer las cosas no...
Estar lo bastante seguro de una cosa,
para atreverse a decírsela a un niño."
Gilbert K. Chesterton
En este escrito pretendo comparar los dos modelos de práctica pedagógica del siglo XlX en Colombia con modelos de práctica pedagógica contemporánea, dejando al descubierto la evolución de varios modelos de pedagogía en Colombia. A lo largo del escritose conocerá la figura del maestro y alumnos, como sujetos de las prácticas pedagógicas.
¿Qué es la pedagogía?, es la ciencia que estudia la educación. No es solamente un discurso acerca de la enseñanza, sino también una práctica cuyo campo de aplicación es el discurso.
¿Qué busca una práctica pedagógica?, adecuar los discursos a la edad de los sujetos del aprendizaje.
¿Qué es un métodopedagógico?, es una herramienta que se utiliza para facilitar el acceso al conocimiento, o la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar.
¿Cuál es el objetivo del maestro en cualquier práctica pedagógica?, transformar el discurso del conocimiento en contenidos para la enseñanza.
El sistema de enseñanza mutua
Basada en el sistema de enseñanza lancasteriana, elsistema de enseñanza mutua lleva inscrito en su organización escolar, un adiestramiento del cuerpo para la sumisión. Su claro objetivo es educar la memoria mediante la repetición.
“Todos los movimientos están calculados, los lugares cuidadosamente distribuidos; el conocimiento ordenado y jerarquizado; los procedimientos vigilados; la voz en posición de mando o de repetición; la miradaclasificando, evidenciando o ausente; la moral al igual que la voz, el cuerpo y la mirada, está sometida al régimen disciplinario de la máquina de subordinación y freno que constituye el sistema de enseñanza mutua”1.
Maestros y alumnos, sujetos bajo un mismo mecanismo pedagógico, que en sí mantiene el objetivo del sistema –VIGILAR, REPETIR, APRENDER/ENSEÑAR-, dividiéndolos jerárquicamente desde maestro,monitores y alumnos.
El sistema de enseñanza objetiva
En la pedagogía de los objetos, los principios son: el conocimiento y el lenguaje, que se convierten en una técnica para educar la razón de los niños. Este sistema trata de mostrar una relación predictiva entre los objetos y el lenguaje. Busca educar la observación.
Los principios derivados de Pestalozzi, señalan que, “laspalabras se aprenden por la referencia que ellas hacen a los objetos, los cuales están ligados a las ideas”.
NUEVOS MODELOS DE PEDAGOGÍA
El modelo romántico
En el modelo romántico se tiene en cuenta lo que está en el interior del niño. Quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara su interioridad, cualidades y habilidadesque lo protegen de lo inhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del niño se convierte en una meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre.
El modelo conductista
En el modelo conductista hay una fijación y control de logro de los objetivos, trasmisión parcelada de saberes técnicos, mediante un adiestramiento experimental;cuyo fin es modelar la conducta.
El maestro será el intermediario que ejecuta el aprendizaje por medio de las instrucciones que aplicara al alumno.
En el enfoque conductista, educación equivale a instrucción y aprendizaje de ciertos conocimientos y conductas previamente seleccionados y organizados. La educación se orienta, sobre todo, a alcanzar mayor rentabilidad y eficacia en el trabajopedagógico. Pero esto no quiere decir que tanto la rentabilidad como la eficacia tengan un carácter totalmente positivo en la marcha del aprendizaje.
Según la concepción conductista, el hombre puede controlar su propio destino, porque conoce lo que debe hacer y cómo hacerlo. Parece, sin embargo, que es esta solución demasiado simplista de cara a la realidad, ya que cómo hacer las cosas no...
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