Modelos Pedagogicos

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
ASPECTOS | DESCRIPCIÓN | ANÁLISIS |
| | Lo positivo | Lo negativo |
Representantes | * Maestros y maestras que responden a un modelo histórico – social, a concepción ideológica producto del entorno. * Políticos y pedagogos que defienden la tradición contra los cambios de las nuevas épocas. | * Formados en valores del respeto y el escucha al maestroy al adulto. * El maestro investigaba para transmitir al estudiante. * La educación era más valorada. | * Los castigos para aprender. * El niño era como una máquina. * No se estudiaba porque se quería, sino por temor al castigo. * No era autónomo de sus propias decisiones. |
Paradigmas | El niño es una tabla rasa sobre la cual se va imponiendo desde el exterior contenidosespecíficos. | | |
Características Generales | Autoritaria, jerárquica, jerarquizadora, centrada en el maestro, memorística, verbalista, enciclopedista, clásica y selectiva, disciplinaria, despersonalizadora, pasiva represiva, acrítica y dogmática. | | |
Función de la Escuela | La escuela es la institución social encargada de transmitir los contenidos o saberes específicos y las valoracionesaceptadas tradicionalmente de una manera sistemática y acumulativa. | | |
Función del Docente | El maestro es el jefe del proceso educativo, es el depositario del saber que transmite al estudiante. El maestro elige contenidos, prescribe, disciplina y educa. | | |
Función del Estudiante | El estudiante sigue las prescripciones, escucha, acata las normas, y recibe la educación; es acumulador yreproductor de saberes no elaborados por él. | | |
Métodos | El maestro expone de manera oral y visual los saberes, reiterada, continua y sucesivamente, conocimientos de carácter acumulativo. | | |
Medios | Los recursos didácticos deben ser los más parecidos a lo real, para facilitar la percepción de manera que si presentación reiterada conduzca a la formación de imágenes mentales quegaranticen el aprendizaje. | | |
Objetivos | La finalidad o propósito es dotar a los estudiantes de los contenidos o saberes enciclopédicos acumulados por siglos por la sociedad y de las valoraciones aceptadas tradicionalmente. | | |
Contenidos | Los contenidos curriculares están constituidos por las informaciones y conocimientos específicos y por las normas sociales aceptadas. | | |
Formasde Enseñanza | La clase-conferencia como la forma de la relación maestro-estudiante en el proceso docente-educativo, en un sitio y momento determinado. | | |
Evaluación | El estudiante repite de memoria y mecánicamente la información requerida en las preguntas que hace el maestro. | | |

MODELO PEDAGÓGICO DE LA CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA
ASPECTOS | DESCRIPCIÓN | ANÁLISIS |
| | Lopositivo | Lo negativo |
Representantes | Filósofos, pensadores experimentales que considera la perspectiva del aprendizaje desde el individuo y como aprende a través de la interacción con su entorno. | * No fuerza al estudiante a aprender memorísticamente sino que imprime el propio interés al estudiante por su propio auto aprendizaje. * El docente coopera en la formación del estudianteteniendo en cuenta su propia iniciativa. * El propio aprendizaje del estudiante le trae gran valor significativo por su propio descubrimiento. | * Intervenciones y procesos curriculares. * Puede percibirse como un proceso de construccionismo indirecto, o de abandono del estudiante durante su proceso de formación. |
Paradigmas | Intenta explicar la naturaleza del conocimiento humano se opone adiferentes investigaciones psicológicas y educativas. | | |
Características Generales | Sostiene que el aprendizaje es activo que el niño incorpora su nuevo conocimiento con el previo, y percibe el aprendizaje como algo personal en contextos funcionales, significativos auténticos donde el estudiante es el centro y responsable de su aprendizaje. | | |
Función de la Escuela | La escuela...