modelos pedagogicos

Nuestra realidad visualiza en el maestro en ejercicio y aun mas en aquellos que nos encontramos en proceso de formación un sinnúmero de anhelos y esperanzas, la mayoría de ellas orientadas, por la velocidad en el mundo en el que vivimos, a responder en el corto plazo a los desafíos del mundo globalizado y a la sociedad del conocimiento, en esta realidad se evidencian varias,caracterizas, que por la diversidad de casos evaluados, los resultados ofrecen la unificación de la educación y de los grandes esfuerzos realizados para ampliar el acceso, la cobertura y permanencia de los estudiantes, en ella.

Si miramos el perfil del docente actual, este docente que ejerce su profesión y se graduó ya sea de la universidad o como normalista desde hace algunos años, bien podríadecirse que frente a estos grandes retos impuestos en la actualidad, estos docentes carecen de una formación suficiente.

El siglo XXI, requiere docentes con una gran capacidad de decidir autónomamente el contenido de lo que se enseña y, por supuesto, también del modo de enseñar. Por eso mismo es que los modelos pedagógicos, nos ubican en la relatividad de dichas verdades y la necesidad de que losestudiantes de hoy aprendan a respetar las diversas culturas y a juzgar e interpretar la complejidad del mundo moderno, esto hace que los docentes deban ser formados y tratados como docentes integrales, previstos con la capacidad suficiente, para decidir y construir el saber pedagógico que exprese soluciones para nuestra realidad.

Debido que la ciencia y los valores humanos han perdido larigidez y la homogeneidad que tuvieron en otras épocas, se requiere flexibilidad.
Para interpretar las formas cambiantes como se configuran los saberes y las verdades que se consideran válidas y legítimas para que los estudiantes aprendan tal diversidad y complejidad.

En cualquier modalidad de formación para docentes hay que facilitar procesos de reflexión profundos, ya que con estos procesos serenuevan y crean, las necesidades de conciliar un requisito educativo. (DE ZUBIRÍA. J,1995)

En este momento surge el compromiso actual de la educación con la realidad en el tiempo académico que se requiere para formar con calidad y pertinencia en procesos evolutivos, que pueda atender estas nuevas demandas.
Es aquí en donde su ubica uno de los grandes problemas, porque los retos que se leplantean a la educación no son sociales simplemente, además lo son políticos y culturales que dados por su naturaleza no se resuelven en el corto plazo.

Hablando desde la dinámica Social, los aumentos en la cobertura se pueden contar numéricamente y mostrar incrementos importantes durante los últimos años, sin embargo, los cambios en las prácticas pedagógicas, han involucrado competenciasprofesionales, estas prácticas generan una gran transformación del aprendizaje en los estudiantes pues generan cambios significativos a mediano y largo plazo; estas prácticas requieren de un trabajo hombro a hombro entre Estado, centros de educativos, los padres de familia y los docentes, pues la formación, es una actividad permanente que no empieza en un centro educativo ni termina con ungrado.

Políticamente, los programas de educación buscan, mantener un balance entre la construcción del conocimiento, de tal forma que se promuevan en el alumno su autonomía y su habilidad para desempeñarse en un contexto.
Por eso, la formación debe apuntar al desarrollo de su creatividad, a la flexibilidad, a la capacidad de elegir y de seleccionar lo que es pertinente.
En donde la cultura esla base permanente y segura para el docente, pues exige una formación-maestro mucho más estructurada en relación con el conocimiento del área que maneja, de lo particular a lo universal.

Este proceso profundo y riguroso, debe actualizarse permanentemente, investigar y documentarse lo más exhaustivamente posible. Tenemos el caso de:
Incidencia de la Teoría del Aprendizaje Significativo...