Modelos Teoricos que sustentan el cambio de conducta

MODELOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN EL CAMBIO DE CONDUCTAS 
EN SALUD (ALIMENTACIÓN, ACTIVIDAD FÍSICA Y TABACO)
 Margarita Andrade S. y Patricia Gálvez E. 

TEORÍAS DE APRENDIZAJE
I. INTRODUCCIÓN.
Uno de los grandes desafíos de la educación y específicamente del facilitador del aprendizaje, es cómo hacer para que el aprendiz o participante en el proceso educativologre el aprender. En este proceso están presentes dos elementos claves de toda planeación didáctica, la enseñanza y el aprendizaje.
El aprendizaje es un mecanismo complejo que afecta y pone en juego diversos aspectos de la persona. Si bien en la bibliografía se encuentran diferentes definiciones, antes de dar a conocer algunas de ellas, se estima necesario analizar las características quesubyacen a las diferentes teorías que intentan explicar este proceso, permitiendo comprender sus diversas concepciones, junto con conocer la evolución de la educación al respecto.
No obstante, se estima necesario mencionar los siguientes aspectos: el aprendizaje es un proceso que tiene lugar dentro de un sistema de comunicación con ciertas finalidades; es una acción que se realiza en forma constante alo largo de la vida, no solo en situaciones de enseñanza formal y por tanto, todo lo que una persona siente, piensa o hace lo ha aprendido de alguna forma.
Para la revisión de las teorías del aprendizaje y en particular la comprensión de sus fundamentos, se estima necesario clarificar que una teoría es: un postulado que proporciona una explicación general sobre observaciones científicamenterealizadas; explica y predice comportamientos y puede ser objeto de modificaciones y en ocasiones, si no se valida, puede ser desechada y otras veces puede tener validez por mucho tiempo y de pronto perderla.
Al respecto, P Murillo (1999) cita a Pérez Gómez (1989) quien señala que “clarificar las teorías del aprendizaje resulta una tarea compleja y difícilmente satisfactoria, sobre todo teniendo encuenta que algunas se comparten ciertos aspectos comunes. A pesar de ello, distingue dos grandes familias: teorías de condicionamiento y teorías mediacionales, siendo la concepción intrínseca del aprendizaje, el criterio elegido para dicha clasificación”.
Por su parte Berbaum (1993) señala que “la relación sujeto-medio pone en acción múltiples componentes, visibles y ocultos, que interactúanconstituyendo un sistema, siendo el aprendizaje uno de los resultados de su funcionamiento. Así, se puede manifestar como un proceso omnipresente de consecuencias no necesariamente previstas. Una situación de aprendizaje puede modificar simultáneamente el saber, el saber hacer o el saber ser, así como no inducir el comportamiento para el que fue concebida, aún explícitamente programada”. Según este autor,“los procesos de aprendizaje, es decir, las vías por las que una modificación se manifiesta y perdura, son múltiples, siendo las teorías de aprendizaje las que describen y procuran explicar las distintas formas de construcción posibles de nuevos comportamientos, distinguiendo también dos conjuntos de teorías: las que hacen referencia al condicionamiento y las que se traducen en la construcción derespuestas o constructivismo”
A lo anterior, cabe agregar que estas teorías van a presentar sus limitaciones y no van a ser las únicas variables a considerar en los procesos formativos, sean estos formales o no formales, sin embargo, es importante considerarlas, en particular aquellas que hacen referencia al aprendizaje del adulto. En este artículo se revisará las características esenciales de lostres enfoques teóricos más representativos: el conductista, el cognitivista y el constructivista.
II. FUNDAMENTOS DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Conductismo:
Corresponde a una de las teorías del condicionamiento, que se basa en la asociación estímulo- respuesta, entendiendo el primero como cualquier evento que se produce en el ambiente o entorno del sujeto y como respuesta, las conductas que se...