MODULO I

Programa de estudio

3º s e m e s t r e
formación para el trabajo

administración municipal i
MÓDULO I
“Un enfoque basado en competencias”

febrero de 2011

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Estructura del programa de estudio
Componente de formación para el trabajo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y PROFESIONALES
BÁSICAS DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN
PARA EL TRABAJO
• Sustenta el programa
de estudio del componente de formación
para eltrabajo.
• Plantea la adopción
del Marco Curricular
Común de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior.

FUNDAMENTACIÓN

ORGANIZACIÓN
DEL COMPONENTE
DE FORMACIÓN
PARA EL TRABAJO

• Las competencias
genéricas son transversales por ser relevantes a todas las disciplinas.

• Las competencias
profesionales básicas
proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo.

• Lacapacitación es en
“PROYECTOS PARA EL
DESARROLLO LOCAL
con el uso de la informática”.

• En esta sección se
identifican aquéllas
genéricas clave para
reforzar la capacidad
de los estudiantes de
adquirir las competencias profesionales
básicas.

• Las competencias
profesionales básicas se
abordan en tres módulo de 3o a 6o semestre.

• La gráfica expone la
relación que tiene con
las asignatura de Informática Iy II así como
los recursos informáticos que se abordarán
en los módulos.

MATRIZ DE RELACIÓN
“COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BÁSICAS POR
MÓDULO DE 3º A 6º
SEMESTRE

• Para diferenciar la evaluación de las competencias disciplinares de las
profesionales básicas se estableció esta sección para
exponer cómo evaluar los
desempeños.
• Este apartado expone los
niveles de dominio de las
competenciasprofesionales básicas, los criterios,
evidencias e indicadores.
EVALUACIÓN

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programa de estudio / proyectos para el desarrollo local con el uso de la informática

Módulo

• Permite identificar la ubicación
del módulo con
base en el mapa
curricular del IEBO
“Reforma Integral”
(enfoque por competencias).
DATOS DE
IDENTIFICACIÓN

COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
PROFESIONALES
BÁSICAS
• En una tabla se
relacionanlas competencias genéricas
y sus atributos con
las competencias
profesionales básicas del módulo.

RELACIÓN
INTERDISCIPLINAR
• Se derivó de las competencias genéricas y
profesionales básicas.
• Nos permite tener un
panorama general del
alcance de la asignatura.
• contiene: verbo, contenido y situación en
contexto.
PROPÓSITO

• Esta sección tiene la
finalidad de orientar al
docente de qué formarelacionar el módulo con
otras disciplinas de los
campos disciplinares.
• El enfoque por competencias recomienda
abordar el conocimiento
científico de manera integral de tal forma que
los módulos y asignaturas no se vean como entes aislados.

• Se agrupan por bloques didácticos.
• Las competencias se integran por tres elementos: conocimientos habilidades y actitudes, esta sección representa
el saberconocer que dominará
el estudiante.
• Dado que la capacitación es
en PROYECTOS PARA EL DESARROLLO LOCAL con el uso de
la informática, cada módulo
tiene dos apartados: a) desarrollo local y b) programa informático.
CONTENIDO

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Bloques didácticos
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
• Es una propuesta didáctica que responde la pregunta
¿Cómo aprender?.

PROPÓSITO

• El BD representa
de manera conjunta
einterrelacionados
el qué, cómo aprender y cómo evaluar el
logro de las competencias.
• Ubica el número de
BD, el título y la duración.
BLOQUE
DIDÁCTICO

• El propósito de
cada BD aborda de
manera gradual el
logro de las competencias.

• De manera explícita
expresa los tres elementos de la competencia: saber conocer,
saber hacer y saber ser,
definidos en contenidos: declarativo, procedimental yactitudinal.
• Responde la pregunta
¿Qué aprender?
TIPO DE CONTENIDO

• Parte de una situación detonadora que permite integrar los tipos de contenido y
desarrollar las competencias
a través de un conjunto de
tareas.
• La SA toma en cuenta el
marco ecológico, contextual
e interpersonal de los estudiantes que el IEBO atiende.
• Los recursos materiales a
utilizar para llevar a cabo la
SA la define el...