Momentos De La Intervencion Docente
Páginas: 10 (2471 palabras)
Publicado: 18 de julio de 2011
MOMENTOS DE LA INTERVENCION DOCENTE
por el Profr. Laurentino Martinez
La intervención docente enmarcada en la investigación-acción necesariamente debe desarrollarse en los siguientes momentos:
I. Diagnóstico pedagógico
II. Diseño de la propuesta de intervención docente
III. Aplicación de la propuesta de intervención docente
IV.- Balance de la práctica de intervencióndocente.
A continuación trataremos de dar una explicación somera de estos momentos, con la pretensión de esclarecer el quehacer docente.
I. El diagnostico pedagógico
El diagnostico es una actividad propia de las ciencias de la salud que debe entenderse como sinónimo de diagnosis (conocimiento) de los síntomas de una enfermedad. Además de diagnosticar el médico debe realizar unainterpretación de los síntomas para determinar la enfermedad y poder determinar el tratamiento que prescribirá al paciente. Conforme se popularizo se extendió hacia las demás disciplinas del saber humano incluyendo la educación en donde toma diferentes acepciones como son diagnostico escolar y diagnostico pedagógico, por el momento solo nos avocaremos a este último.
En el libro “Cómo realizar undiagnostico pedagógico” Buisan y Marín ( 1987:13) sustenta que: “El diagnóstico pedagógico trata de describir, clasificar y predecir y en su caso explicar el comportamiento del sujeto [ y/o del grupo] dentro del marco escolar”.
Para poder realizar un diagnostico pedagógico es necesario desarrollar las siguientes etapas:
1.- Planificación de la actividad diagnostica*
2.- Aplicación deinstrumentos y estrategias.
3.- Recopilación e interpretación de datos, y
4.- Elaboración del diagnostico.
A continuación trataremos de explicarlo de manera breve y sencilla cada una de las etapas mencionadas:
1.- Planificación de la actividad diagnóstica. Esta deberá realizarse de manera general, respondiendo a las siguientes preguntas:¿Qué aspecto de la realidad educativa me interesaindagar?, ¿Cuáles son los propósitos del diagnostico?, ¿Cuál será el marco metodológico para realizar la investigación diagnostica?, ¿ Qué técnicas e instrumentos de investigación utilizaré?, ¿Dónde la realizaré ?, ¿Cuáles serán los recursos que se utilizaran? ¿Cuánto cuesta la investigación? ¿Cuál será el itinerario de actividades?, etc.
2.- Aplicación de técnicas y estrategias de investigación.En esta etapa el maestro-investigador deberá realizar su práctica de observación y de ayudantía, al mismo tiempo que realiza la aplicación de las técnicas y estrategias de investigación.
Desde la perspectiva metodológica de la investigación-acción el maestro puede utilizar como estrategia principal las siguientes:
* Observación participante empleando una guía de observación (Ejemplo:Cecilia Fierro) previamente analizada desde la perspectiva de algún teórico y enriquecida por su propia experiencia docente que deberá materializarse en el diario de campo.
* Entrevistas desde sus diversas formas de aplicación (grupal-individual, verbal-escrita) y considerando los diversos actores educativos
* Diarios de los alumnos, del profesor, etc.
* Rescate de evidencias de las actividadesescolares
* Sociogramas
* Fotografías, audios, videos, etc.
*Otros.
3.- Recopilación e interpretación de datos. Esta deberá realizarse desde una perspectiva descriptiva-interpretativa, es decir el practicante debe conocer la realidad educativa del grupo escolar expresándola de manera descriptiva, tratando de abarcar sus aspectos cualitativos y cuantitativos con un carácter dialectico eintegrador que le permita sintetizarla elaborando un juicio de valor que permita comprenderla y explicarla así como predecir la solución de las problemáticas detectadas mediante hipótesis que permitan alcanzar las soluciones a las mismas.
4.- Elaboración del diagnostico. El escrito debe condensar la realidad educativa grupal entorno a los siguientes aspectos: a) Motivos del diagnostico, b)...
por el Profr. Laurentino Martinez
La intervención docente enmarcada en la investigación-acción necesariamente debe desarrollarse en los siguientes momentos:
I. Diagnóstico pedagógico
II. Diseño de la propuesta de intervención docente
III. Aplicación de la propuesta de intervención docente
IV.- Balance de la práctica de intervencióndocente.
A continuación trataremos de dar una explicación somera de estos momentos, con la pretensión de esclarecer el quehacer docente.
I. El diagnostico pedagógico
El diagnostico es una actividad propia de las ciencias de la salud que debe entenderse como sinónimo de diagnosis (conocimiento) de los síntomas de una enfermedad. Además de diagnosticar el médico debe realizar unainterpretación de los síntomas para determinar la enfermedad y poder determinar el tratamiento que prescribirá al paciente. Conforme se popularizo se extendió hacia las demás disciplinas del saber humano incluyendo la educación en donde toma diferentes acepciones como son diagnostico escolar y diagnostico pedagógico, por el momento solo nos avocaremos a este último.
En el libro “Cómo realizar undiagnostico pedagógico” Buisan y Marín ( 1987:13) sustenta que: “El diagnóstico pedagógico trata de describir, clasificar y predecir y en su caso explicar el comportamiento del sujeto [ y/o del grupo] dentro del marco escolar”.
Para poder realizar un diagnostico pedagógico es necesario desarrollar las siguientes etapas:
1.- Planificación de la actividad diagnostica*
2.- Aplicación deinstrumentos y estrategias.
3.- Recopilación e interpretación de datos, y
4.- Elaboración del diagnostico.
A continuación trataremos de explicarlo de manera breve y sencilla cada una de las etapas mencionadas:
1.- Planificación de la actividad diagnóstica. Esta deberá realizarse de manera general, respondiendo a las siguientes preguntas:¿Qué aspecto de la realidad educativa me interesaindagar?, ¿Cuáles son los propósitos del diagnostico?, ¿Cuál será el marco metodológico para realizar la investigación diagnostica?, ¿ Qué técnicas e instrumentos de investigación utilizaré?, ¿Dónde la realizaré ?, ¿Cuáles serán los recursos que se utilizaran? ¿Cuánto cuesta la investigación? ¿Cuál será el itinerario de actividades?, etc.
2.- Aplicación de técnicas y estrategias de investigación.En esta etapa el maestro-investigador deberá realizar su práctica de observación y de ayudantía, al mismo tiempo que realiza la aplicación de las técnicas y estrategias de investigación.
Desde la perspectiva metodológica de la investigación-acción el maestro puede utilizar como estrategia principal las siguientes:
* Observación participante empleando una guía de observación (Ejemplo:Cecilia Fierro) previamente analizada desde la perspectiva de algún teórico y enriquecida por su propia experiencia docente que deberá materializarse en el diario de campo.
* Entrevistas desde sus diversas formas de aplicación (grupal-individual, verbal-escrita) y considerando los diversos actores educativos
* Diarios de los alumnos, del profesor, etc.
* Rescate de evidencias de las actividadesescolares
* Sociogramas
* Fotografías, audios, videos, etc.
*Otros.
3.- Recopilación e interpretación de datos. Esta deberá realizarse desde una perspectiva descriptiva-interpretativa, es decir el practicante debe conocer la realidad educativa del grupo escolar expresándola de manera descriptiva, tratando de abarcar sus aspectos cualitativos y cuantitativos con un carácter dialectico eintegrador que le permita sintetizarla elaborando un juicio de valor que permita comprenderla y explicarla así como predecir la solución de las problemáticas detectadas mediante hipótesis que permitan alcanzar las soluciones a las mismas.
4.- Elaboración del diagnostico. El escrito debe condensar la realidad educativa grupal entorno a los siguientes aspectos: a) Motivos del diagnostico, b)...
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