monografia completa de retardo mental


UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
PROGRAMA DE POSTGRADO – SECTOR EDUCACIÓN
NOMBRE DEL DIPLOMADO: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

TITULO:
“COMO MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA EN LOS ALUMNOS DE NIVEL PRIMARIO CON RETARDO MENTAL LEVE Y/O MODERADO APLICANDO TECNICAS Y ESTRATEGIAS ADECUADAS”






GONZALEZ BERNAL LILIANA MARCELA

TRUJILLO 16 de JUNIO 2012
PRÓLOGO


Ponemosa vuestra consideración el presente trabajo titulado “COMO MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA EN LOS ALUMNOS DEL NIVEL PRIMARIO CON RETARDO MENTAL LEVE Y/O MODERADO APLICANDO TECNICAS Y ESTRATEGIAS ADECUADAS”.

El presente trabajo se ha elaborado con el propósito de obtener el diplomado en problemas de aprendizaje de la escuela de Postgrado-Educación en la Universidad CésarVallejo de Trujillo, gestora y pionera del cambio e innovación en la Educación Peruana, propiciando el desarrollo intelectual y el mejoramiento profesional de los docentes en el Perú.

La investigación nos permite afirmar que la aplicación de técnicas y estrategias adecuadas según sea el caso mejora el proceso de aprendizaje de la lectoescritura en los alumnos de nivel primario con retardo mentalleve o moderado de manera satisfactoria. Para el logro de tal empeño es vital la preparación que tengan los docentes para asumir la tarea que desempeñan y la necesidad de hacer una reflexión institucional a propósito de la pertinencia, la validez académica, los principios teóricos, pedagógicos y técnicos que soporta este modelo.

Esto nos ha permitido seleccionar y sistematizar las principalesestrategias utilizadas por los especialistas a la vez que ofrecemos un práctico y valioso recurso didáctico producto de la unión de esfuerzos, de la investigación y del análisis de la experiencia pedagógica tanto desde el punto lingüístico como comunicativo.

Finalmente encontraran Uds. los datos generales de los resultados de nuestra investigación los cuales demuestran que este trabajoha cumplido con los objetivos planteados.








INDICE
Prólogo…………………………….…………………………………….………..….…...01
Índice ………………………………….……………………………………………….....02

CAPITULO I
1.- INTRODUCCION……………………………………………………………….……06
1.1. Antecedentes…….…….………………………………………………………06
1.2. La Lectoescritura…………….………………………………………….……….....11
1.3. Realidad Problemática………….………………………………………….……...14
1.4.Planteamiento del problema……….………………..…………………………...16
1.5. Justificación…………….………………………………………………………….16
1.6. Método de Investigación…………….……………………….……………….…..17
1.7. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos…….……….………….…19
1.7.1. Técnicas ………………………………………………………….………..19
1.7.2. Instrumentos …………………………….…………………………….…..20
1.8. Cronograma de actividades………………………………….….…..…………..21
1.9. Objetivos………………………………………………………….…..………….....21
1.10. Definiciones ……………………………..…………..…..………………………22





CAPITULO II
2.- TEXTO.
2.1. Definición…………………………………………………...………………...26
2.2. Causas……………………………………………………………..................28
2.3. Características…………………………………………………………...…...31
2.4. Clasificación………………………………………………………….............39
2.5 Actividades derecuperación…………………………..……………………42

CAPITULO III
3.1. RESULTADOS…………………………………………………………………....57
3.1.1. Cuadro y gráfico No. 01 sobre IEE, CEBES e IEI……………………..59
3.1.2. Cuadro y gráfico No. 02 sobre población por aulas…………………..60
3.1.3. Cuadro y gráfico No. 03 sobre discapacidad por sexo……………….61
3.1.4. Cuadro y gráfico No. 04 sobre docentes especialistas……………....62
3.1.5. Cuadro y gráfico No. 05sobre métodos de enseñanza……………..63
3.1.6. Cuadro y gráfico No. 06 sobre encuesta de estrategias……………..64
3.1.7. Cuadro y gráfico No. 07 sobre técnicas y estrategias de
Aprendizaje aplicadas a un Colegio en Madrid ,España…………...67
3.2. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ……………………….…..…..72

CAPITULO IV...