Monografía Neurociencia

MONOGRAFÍA

NEUROPSICOEDUCACIÓN
NEURONAS, REDES HEBBIANAS, NEUROPLASTICIDAD
HEMISFERIOS, LÓBULOS, APRENDIZAJE, CEREBRO EMOCIONAL
“APLICACIÓN DE NEUROCIENCIA EN EDUCACIÓN” TRANSFORMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y DEL DOCENTE”

Lic. Patricia Lucía Teruel Valenzuela

RESUMEN
El presente trabajo se refiere a los siguientes aspectos del tema "educación y neurociencia": el estado actualde la neurociencia y de los resultados de la misma que son aplicables a la educación. La teoría del aprendizaje basado en el cerebro o compatible con el cerebro. La actitud que se debe asumir en el ámbito educativo frente a la neurociencia o a los resultados de la investigación del cerebro. Se concluye que la educación tiene que cambiar de un modelo conductista a otro compatible con el cerebroExiste suficiente evidencia que demuestra la importancia de las experiencias emocionales tempranas en el establecimiento de redes neuronales y, en consecuencia, en el desarrollo cerebral del niño y en la construcción de la inteligencia. Ello hace necesario que los educadores la consideren en su trabajo educativo: La experiencia emocional, la afectividad (empatía); conocimiento constructivo,placentero que propicia el placer; funcionamiento neuronal, Redes neuronales (Hebbianas) ; Importancia de los hemisferios y los lóbulos prefrontales, así también como del cerebro emocional.
INTRODUCCION
Durante largo tiempo se ha considerado que las emociones son estados mentales poco confiables. En las últimas décadas, se ha demostrado su importancia en la construcción de la inteligencia del niño. Lasprimeras interacciones del niño con su entorno son intercambios emocionales, que se van constituyendo en experiencias y por ende van conformando su inteligencia emocional. De ahí la importancia de conocer cómo funciona el cerebro para incentivar su mejor desarrollo.
El objetivo de este trabajo es, en primer término, despertar el interés por el tema, abriendo nuevas expectativas a losprofesionales relacionados con la educación y, además, hacer conciencia en ellos y ellas, de esta situación, para que sea considerado en el trabajo educativo que se realiza en las instituciones escolares.
Las emociones, históricamente, han sido concebidas como estados subjetivos, poco racionales, como señales sociales. Esta concepción, en una sociedad eminentemente racionalista como la occidental,constituye una descalificación y ha significado durante largos años que se las considere en forma independiente de la inteligencia y que se estime que deben estar supeditadas a ésta para el buen desempeño en la vida.
La primacía de la cognición sobre la emoción data de mucho tiempo, al punto que hasta las pruebas para medir la capacidad intelectual de los niños no consideran la interacción afectiva quese produce en toda situación de vida, ni las experiencias emocionales que son fuentes de las ideas. La investigación neurológica, ha demostrado que las conductas del ser humano surgen gradualmente por efecto del medio ambiente sobre los circuitos nerviosos que se están desarrollando. El cerebro inicia su funcionamiento antes de estar terminado, aproximadamente desde la tercera semana degestación, y su actividad eléctrica va modificando su estructura física a partir de la interacción entre genes y medio ambiente materno, contribuyendo a estabilizar su organización.
Desde el nacimiento el cerebro va estableciendo conexiones entre neuronas, formando redes neuronales. La cantidad y calidad de éstas dependerá en gran medida de las experiencias sensoriales del niño y de la calidad de susinteracciones emocionales con los adultos.
Durante el primer año de vida el cerebro produce muchas más neuronas de las que podría usar y va eliminando aquellas que se usan rara vez o no se usan en absoluto; es por ello de primera importancia estimular el uso del cerebro desde que el niño nace a fin de que se establezca el mayor número de conexiones entre ellas, especialmente si se considera que,...