Monotonia Cotidiana

TEMA 2: LA HISTORIA PERSONAL, ESCOLAR Y LA GRUPALIDAD

LECTURA: LA MONOTOMIA COTIDIANA

La asistencia de los niños a la escuela es una experiencia tan común en nuestra Sociedad que los que nos quedamos mirando cómo se van. Los Profesores se interesan por un aspecto muy limitado de la experiencia escolar del niño.
El niño es, asimismo, poco selectivo, aunque alguien se tomase la molestia depreguntarle por todos los detalles de su jornada escolar.

1. La escuela es un lugar que se aprueba o se suspende, en que suceden cosas divertidas, encontramos amigos y enemigos, desatamos nuestra imaginación. En la escuela se da una intimidad social que no tiene término en otros medios de nuestra sociedad. El horario cotidiano, por ejemplo, se divide en periodos limitados de tiempos durantelos cuales se estudian temas determinados, o se realizan determinadas actividades. Por tanto cuando un niño entra a la escuela por la mañana penetra en un entorno con el que se ha familiarizando de manera excepcional a través de una asistencia prolongada. La cantidad de tiempo que los niños pasan en la escuela pueden determinarse con bastante precisión aunque la importancia Psicología sea másdifícil de captar.
Lo que distingue a la clase de otros es el rasgo distintivo de la enseñanza y el aprendizaje, ni el conocimiento educativo de cuanto en ellas se habla, aunque sean estos rasgos los que destacamos siempre que nos proponemos describir la vida escolar. El objetivo de este capítulo, es conocer con mayor profundidad la vida escolar deja en todos nosotros.

2. El profesor hace lasveces de regulador del diálogo de la clase. cuando un alumno quiere decir algo, en medio de una explicación o discusión, es el profesor quien tiene que descubrir su deseo e invertir en la discusión, o responder a una pregunta. El profesor desempeña, además, otra función que ocupa parte de su tiempo. La función de sargento de intendencia, y se preocupa de que todo comience o termine a su debidotiempo.
Lo que el profesor hace cuando trabaja dentro del marco físico, temporal y social de la clase impide que los acontecimientos queden a merced del libre impulso individual.

3. Los niños del fracaso y la alegría del éxito mucho antes de llegar a la edad escolar, pero sus logros, o la falta de ellos, no son oficiales hasta que entran en la clase. La escuela no es el único lugar en que elalumno toma conciencia de sus virtudes y flaquezas. Sus padres lo evalúan en casa y sus amigos en el juego. El proceso de evaluación que tiene lugar en la clase es totalmente diferente del que actúa en otros entornos, colocando al alumno ante una serie única de exigencias a las cuales tiene que adaptarse.
La diferencia más patente entre el proceso de evaluación que opera en la escuela y elque opera en otras situaciones están en la frecuencia de los exámenes.
La dinámica de la evaluación escolar es difícil de describir, principalmente por su complejidad.
Las evaluaciones de más de una fuente, de condiciones de su comunicación pueden variar, pueden tener uno o más referentes y se distribuyen cualitativamente desde el máximo positivo hasta el máximo negativo. La fuente principal parala evaluación en la clase es, obviamente, el profesor. A è l se le exige constantemente que juzgue la labor y el comportamiento de los alumnos y que comuniquen su juicio de valor de los alumnos y a otras personas.
El profesor no es juez único y exclusivo.
Con frecuencia los compañeros de clase ejercen esta función.
La evaluación que el profesor hace de las cualidades personales de sus alumnoshace referencia a aspectos como la capacidad intelectual, nivel de motivaciones, su cooperación en el orden de la clase. Las evaluaciones por definición, miden un valor. Por eso pueden describirse, al menos teóricamente, según el tipo y el grado de valor que miden. Unas son positivas y otras negativas, otras son menos. Como todos sabemos, en clase se hacen evaluaciones positivas y negativas y...