Moral

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO TÁCHIRA













DESARROLLO MORAL
(Ensayo)









Autoras:
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San Cristóbal, mayo 2012
El desarrollo humanodepende fundamentalmente de las ideas, valores, prácticas, relaciones e instituciones comunitarias y sociales en las que crece la persona, la escuela incluida. Las ideas y valores (la cultura) de la comunidad funcionan como expectativas que la persona debe aprender, es decir interiorizar por medio de la interacción social. Las expectativas sociales se convierten en necesidades, intereses ycapacidades que definen a los seres humanos.
Así como el pensamiento necesita no sólo procesos o de destrezas para percibir y razonar los objetos, sino también de un contenido, que son los conceptos; la conciencia moral necesita no sólo de los procesos que se han analizado, sino también de un contenido, que son sus valores. Es desde el punto de vista que presentan los valores que el individuo siente,juzga, delibera, y actúa. Sin valores no hay conciencia moral; como no hay pensamiento sin conceptos.
La sensibilidad moral para Kohlberg (1969) “se convierte entonces, en aquella dimensión de la conciencia moral que permite experimentar, es decir captar sentirse afectados ante situaciones en las que está en juego el bienestar humano” (p.91). Lo que indica que ser sensible, moralmentehablando implica que no sólo se capta cognitiva o contemplativamente una situación sino que es vivida, el individuo se siente relacionado en ella y movido a actuar porque está en juego el bienestar humano.
Desde la perspectiva del presenta análisis, la conciencia moral está asociada con el desarrollo moral que se concibe como ese proceso de interiorización de normas y prohibicionessocialmente sancionadas. Esta posición ha sido defendida por neoconductistas como Sears, Maccobi, Levin, teóricos del aprendizaje social como Bandura, y también por algunos psicoanalistas. Básicamente, esta posición mantiene que el niño va aprendiendo y asumiendo conductas en función de que estas sean castigadas o recompensadas.
En tal sentido, el niño aprenderá que ciertas cosas están mal porqueserán castigadas de algún modo y aprenderá que otras están bien o son correctas porque cuando las haga será recompensado por ello. Para los teóricos del aprendizaje social, como Kolhberg, Brunner, entre otros citados en Piaget (1975) “la conducta moral es adquirida normalmente en función de las condiciones particulares que el niño encuentre en cada uno de los ambientes en los que se mueve” (p.132).Se deduce, que el desarrollo moral es un proceso gradual y progresivo en su motivación y alcance. En términos de motivación el ser humano es inicialmente moral, es decir juzga y actúa de acuerdo a deberes morales por necesidad (dependencia), luego por gratitud (afecto), posteriormente por utilidad (interés) y finalmente por derecho y deber (el deber por el deber mismo).
Esto es, que un niñopuede aprender cumplir unas normas en casa pero no en la escuela y viceversa, a respetar unas prohibiciones pero no otras, o incluso a cumplir unas normas delante de unas personas y a infringirlas delante de otras. En el proceso de desarrollo gradual progresivo de la conciencia se pueden reconocer tres fuerzas que lo estimulan y que van conformando la conciencia moral. Primero, el desarrollobiológico mismo; segundo, la experiencia educativa, manifestada a través de la influencia cultural de los otros; finalmente, la propia reflexión del individuo. Dice Papalia (1992) al respecto:
Siendo desarrollo voluntario y reflexivo toda educación, y siendo progresivo o gradual y sucesivo, todo desarrollo empieza por la voluntad de la madre, continua por la voluntad del niño o de la niña en...