Morfosintaxis

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc La terminología vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq de la wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui morfosintaxis opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqweuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl zxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh
Carmen María Navarro Llamas 1 La terminología de la Morfosintaxis

Carmen María Navarro Llamas 1º de Magisterio Ed. Primaria, Grupo B

Carmen María Navarro Llamas 2 La terminología dela Morfosintaxis

La terminología de la morfosintaxis, ¿es un elemento positivo o negativo en la enseñanza de la lengua?, ¿los términos morfosintácticos ayudan o dificultan el aprendizaje? Estas cuestiones son las que desarrollaremos a continuación.

Conflicto lingüístico y social
Casi siempre que se habla de resultados escolares o de niveles de aprendizaje, surge el mismo comentario: losalumnos no se explican, no entienden lo que leen, cada día hablan peor, solamente se entienden entre ellos… Y es cierto. La ineptitud que presentan alumnos escolarizados normalmente para resolver cuestiones elementales relacionadas con la lengua escrita, la estrecha relación entre dificultades de lenguaje y fracaso escolar, y la observación directa de jóvenes y adolescentes incapaces de salir airososde situaciones cotidianas que implican una cierta elaboración intelectual, tiene que obligarnos a pensar que hay algo en la escuela que no funciona como debería hacerlo. Sin embargo, es cierto que cada vez es más difícil enseñar y cada día es más difícil aprender. La escuela no motiva a los alumnos y desmotiva, cada día más, a los profesionales de la enseñanza. Hay que buscar las causas de queesto ocurra en diversos factores. La formación lingüística del profesorado es uno de los factores a tomar en cuenta. Hay muchos maestros que tienen un lenguaje repleto de calcos léxicos o sintácticos de otra lengua, o que autolimitan su capacidad expresiva por miedo al error. También hay que tener en cuenta que la enseñanza en general ha evolucionado notablemente en los últimos años y todos losmaestros deben estar de acuerdo en que NO PODEMOS QUEDARNOS ATRÁS. Sin embargo, el factor fundamental de este conflicto lingüístico y social es el cómo se enseña y cómo se aprende lengua. Deberíamos hablar pues de problemas de enseñanza de la lengua en vez de hablar de problemas de aprendizaje de la lengua. Y uno de los problemas de la enseñanza de la lengua es precisamente la enrevesada terminologíade la morfosintaxis, que trataremos a continuación.

Carmen María Navarro Llamas 3 La terminología de la Morfosintaxis

Paradigmas y sintagmas
La morfología y la sintaxis son el corazón de la gramática. Si el léxico nos proporciona las piezas de la comunicación, y la pronunciación y la ortografía nos ofrecen su imagen visual y sonora, la morfosintaxis establece las reglas estructurales deljuego, nos indica cómo hay que usarlas. Por eso lo que se entiende principalmente por gramática es morfosintaxis y he aquí el error. Durante mucho tiempo, la enseñanza de la gramática se ha basado en la memorización de las formas gramaticales, de listas que los alumnos tenían que memorizar y recitar en la clase. Podía ser, por ejemplo, que dos unidades que en un texto pueden desempeñar la mismafunción (los conectores consiguientemente y por lo tanto, por ejemplo) no aparecieran nunca juntos ni relacionados a ojos del alumno. El aprendizaje memorístico de reglas y paradigmas de gramática no garantiza el dominio práctico de las estructuras gramaticales. Las unidades lingüísticas cobran significado mediante el contacto con otras unidades. El estudio de los paradigmas no puede incluirse en...