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CONCIENCIA FONOLOGICA Y APRENDIZAJE LECTOR
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LISETH KARINA RADA MARQUEZ
CODIGO: 1.090.437.337
E-mail: lk.rada@hotmail.com

BACHILLER ACADEMICO
COLEGIO “INEM” JOSE EUSEBIO CARO
CALLE 9 # 9-21 B. 7 DE AGOSTO
TELF: 5732875
Cel. 3153622810
CÚCUTA - COLOMBIA

DESTINATARIO:
DEPARTAMENTO DE FONOAUDIOLOGÍA
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA2011Escuchar
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TERMINOS DE RESPONSABILIDAD.

Yo LISETH KARINA RADA MARQUEZ identificado con cedula de ciudadanía numero1.090.437.337 expedida en la ciudad de Cúcuta, Norte de Santander me responsabilizo por el contenido y la autenticidad del trabajo titulado CONCIENCIA FONOLOGICA Y APRENDIZAJE LECTOR declaro que el referido artículo nunca ha sido publicado o enviado aotra revista, teniendo el Programa de Fonoaudiología de la Universidad de Pamplona, el derecho de exclusividad sobre la comercialización, edición y publicación, por medio impreso o vía on line en Internet. Autorizo a los editores para realizar la adecuación de la forma, preservando el contenido.




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LISETH KARINA RADA MARQUEZ
Fonoaudióloga en formación.RESUMEN
La presente investigación tuvo por objetivo determinar la relación de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura. La muestra estuvo conformada por 1 niño de 4 años y 10 meses del Hogar Infantil la Presentación de estrato socioeconómico bajo de Pamplona.

Para ello la conciencia fonológica fue medida con el Test de Habilidades Metalingüísticas, al procesarlos resultados se encontró que la muestra evaluada posee un nivel normal en conciencia fonológica de los puntajes esperados.
Al realizar los análisis de correlación, se encontró una relación significativa entre la conciencia fonológica y el aprendizaje lectora, siendo esta asociación mayor para la conciencia fonológica.





Palabras clave: Lenguaje, lectura, conciencia fonológica.INTRODUCCIÓN


El lenguaje puede definirse como un código socialmente compartido que se utiliza para representar conceptos mediante la utilización de símbolos arbitrarios y combinaciones regladas de esos símbolos, según Robert Owens. En cuanto a la conciencia fonológica es considerada una habilidad metalingüística definida como: la capacidad para manipular los segmentos fonológicos del lenguaje;según Owens.

El desarrollo de la conciencia fonológica en niños pequeños no sólo favorece la comprensión de las relaciones entre fonemas y grafemas, sino que les posibilita descubrir con mayor facilidad cómo los sonidos actúan dentro de las palabras. Teniendo en cuenta que la lectura es una habilidad que exige el procesamiento de un lenguaje, que debe haber sido descontextualizado decualquier acontecimiento que esté sucediendo en ese momento. Existen dos teorías fundamentales que han intentado explicar los procesos que se colocan en marcha durante la lectura. El estudio de las habilidades que la persona pone en juego cuando se enfrenta a un texto escrito ha de partir necesariamente de un concepto del término “lectura”. Sobre el término “lectura” se han propuesto diferentesdefiniciones que son el resultado del énfasis dado a unos u otros componentes cognitivos del proceso lector.

Siguiendo a Cabrera, Donoso y Marín (1994), estas definiciones pueden clasificarse, según la visión que se ofrece del proceso lector, bien como un proceso:

a) perceptivo, entendiéndose la lectura básicamente como proceso de decodificación o reconocimiento de palabras;
b) de comprensión,enfatizando las operaciones mentales que permiten al lector obtener el significado expresado en el texto escrito; o
c) creativo, enfatizando la lectura como un proceso de comunicación y el papel activo y productivo del lector.

Numerosas investigaciones han puesto de manifiesto la relación existente entre el aprendizaje de la lectura y la conciencia fonológica. Según Share & Stanovich(1995), “los...