Motivación En El Aprendizaje Del Inglés (Momento I)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
SUBDIRECCION DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA




Participante:
Elvis Giménez
C.I 16.139.216

Barquisimeto, Abril de 2011

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dentro del ámbito docente son muchos los factoresque deben tomarse en cuenta al momento de dirigir la práctica educativa. Cada vez más toman relevancia investigaciones acerca de aspectos psicológicos del individuo y su influencia dentro del entorno educativo. Usar los enfoques apropiados, así como las estrategias y métodos más idóneos es de suma importancia; sin embargo, tener presente factores como la motivación juega un papel fundamental. Eneste sentido, la motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje es un tema de mucho interés para investigadores, psicólogos y educadores en general.
Conocer los aspectos que influyen de manera positiva o negativa en la motivación del individuo durante el proceso de enseñanza y aprendizaje puede traducirse en mejores resultados y un aprendizaje significativo. Existen factores de diversaíndole que mueven a un estudiante a lograr su propio aprendizaje, y a su vez a mostrar una actitud más abierta hacia el hecho de hacerse con nuevos conocimientos. En este orden de ideas, la motivación en el proceso de enseñanza del inglés también está determinada por una serie de factores que valdría la pena considerar antes de orientar la acción educativa. Entre estos factores se encuentran losfactores internos y los factores externos que intervienen o tienen alguna influencia en el esquema de aprendizaje del inglés de los educandos. El estudio de la motivación, y sus variantes (interna y externa) puede ayudar a los educadores a manejar mejor las situaciones de aprendizaje y enseñanza y a intervenir de manera efectiva en el entorno y los aspectos relacionados con la práctica educativacomo tal.
En el ámbito internacional el problema de la motivación hacia el aprendizaje del inglés se presenta sobre todo en países en los cuales este idioma se enseña como lengua extranjera. García (2009) clasifica los tipos de motivaciones como extrínseca: la que es incentivada por refuerzos y aspectos como el afán competitivo, y la intrínseca: expresada por el deseo de ser eficaz yapoyada en la fuerza de la tarea para el sujeto implicado. El autor afirma que la motivación intrínseca determina un rendimiento más elevado que la extrínseca. Aunque el inglés es a nivel mundial la herramienta de comunicación universal, y cada vez se hace más necesario contar con un dominio de esta lengua, muchos estudiantes de diferentes países no muestran interés en su aprendizaje y se cree que esmuy difícil aprenderlo.
El contexto venezolano no es ajeno a esta realidad. En muchas instituciones educativas se evidencia este problema de falta de interés en el área de inglés, especialmente en los niveles de media y diversificada. Son muchas las razones y factores que dan como resultado este desinterés en los estudiantes de los liceos bolivarianos y otros institutos oficiales en Venezuela.Así pues, tenemos factores tanto internos como externos: estrategias y enfoques no apropiados, enseñanza descontextualizada, carencia de una necesidad real de comunicación en el idioma a aprender, factores socioeconómicos, estilos de aprendizaje, factores cognitivos y afectivos, entre otros. Se hace necesario atacar estos factores dentro de estas instituciones con enfoques de enseñanza correctosy una revisión de cada uno de los factores antes mencionados.
Una de las instituciones donde se presenta esta problemática es la Unidad Educativa “Tomás Jiménez” ubicada en la población de Yumare, estado Yaracuy. Allí, muchos estudiantes ocasionalmente muestran una falta de motivación al aprendizaje del inglés, especialmente estudiantes pertenecientes al 4º año de ciclo diversificado....