Motivación y rendimiento académico

LA MOTIVACIÓN Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

A través de esta ponencia no pretendo manifestar una verdad revelada, sino suscitar en quienes me escuchen una reflexión. Existen muchos discursos que he adoptado por verdadera convicción basada en la experiencia; recurro a mi memoria y a aquellas frases que me asaltan continuamente, en este caso fueron dichas por dos profesores de la universidad dondeestudié, ellos no son grandes ni famosos escritores, sin embargo considero apropiado citarlos: el profesor Marino Bustamante dice: “educar es dar oportunidades” , si, oportunidad de ser mejor persona y la otra frase mencionada por el profesor Segundo Bustos: “usted se educa para que no lo engañen” aunque se escuche como “campaña contra la ignorancia”, y aunque parezca algo idealista, estos dosplanteamientos son mis frases de batalla alrededor de las cuales trato de reflexionar con mis estudiantes en mi quehacer cotidiano.
Hoy en día estoy trabajando en un colegio del distrito y en el quehacer me encuentro con diversas dificultades sociales en la vida de mis estudiantes como el tener grandes dificultades económicas o ser desplazados por causa del conflicto armado que se vive en nuestropaís, lógicamente esto afecta su motivación y el rendimiento académico de ellos.
Ahora bien, pensando en motivación o en desmotivación de los estudiantes, a lo largo de mi experiencia docente con preocupación he encontrado la existencia de tres clases de estudiantes que trataré de categorizar, sin pretender hacer una generalización radical de sus características:
Quienes se motivan por laobtención de una buena calificación y el reconocimiento social que esto implica o el hecho mismo de evitar un castigo, no por el aprendizaje, para ellos el fin justifica los medios aún por encima de su propio sentido ético.
Aquellos interesados en tomarse un tiempo extra para obtener una buena calificación, y no exactamente porque hayan colocado todo su esfuerzo en aprender y no lo hayan conseguido enel momento oportuno, todo lo contrario, están esperando el último momento para demostrar que son capaces de hacer las cosas y de comprometerse, de ellos podríamos afirmar además que son producto del sistema educativo actual.
Y en tercer lugar aquellos que todavía no han comprendidos que todos estamos llamados a ser mejores y a esforzarnos por nuestra propia superación personal y aunque nodesconocen sus capacidades han preferido conformarse por simple comodidad, a ellos les aplica la ley del menor esfuerzo.
Sin embargo ninguna de las categorizaciones hechas me parecen admisibles –creo que a usted tampoco- además considero firmemente que los estudiantes incluidos en dichas categorías no presentan dificultades cognitivas que le impidan la apropiación de los saberes -porque esto es otrotema extenso-, todo lo anterior me conduce a cuestióname ¿cuál es la causa de toda esta situación? Y trato de responderme infiriendo que el problema esta determinado por la ausencia de motivación hacia los aprendizajes propiciados por la escuela, a tal punto que se puede hacer la similitud de lo anterior con un juego en el que se encuentran los estudiantes –conciente o inconscientemente- y donde loimportante es ganar puntos o calificaciones… una competencia por ganar el año… ¿y el aprendizaje? ¿Acaso los aprendizajes de la escuela no son lo suficientemente atractivos, útiles e importantes como para que no motiven? ¿Y si el problema no son los aprendizajes como tal, sino de factores que se encuentran vinculados a estos?, entonces ¿qué factores influyen en esta falta de motivación?
FranciscoJ. García y Fernando Doménech Betoret de la Universidad Jaume I de Castellón, basados en numerosos autores como Albert Bandura y C. Ames escribieron sobre este mismo tema; ellos afirman que la motivación está determinada por factores personales y contextuales, alrededor de los cuales esbozaron tres elementos constitutivos a partir de los que trataré de vincular con las relaciones que nosotros...