motivacio

La motivación: Un factov relevante
en el proceso de enseñanzahpvendizaje
de lenguas extranjeras
CARMEN
ISABEL
LUJAN
GARC~A
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

En situaciones de aprendizaje de segundas lenguas y lenguas extranjeras, la investigación de la motivación y las actitudes lineísticas se ha
convertido en vital. Dicho trabajo tiene como finalidad el probar que éstas tienenuna influencia directa en el proceso de enseñanza / aprendizaje. La hipótesis de la que han partido numerosos estudios en este ámbito
es la de que el hecho de que un alumno tenga una actitud positiva o negativa hacia la lengua que estudia y hacia sus hablantes nativos respectivamente va a facilitar y agilizar o, por el contrario, dificultar y entorpecer
la adquisición de esa lengua.
En lo querespecta a los factores que influyen en la adquisición de segundas lenguas y lenguas extranjeras, Spolsky (1969: 272-274) hace referencia a los cuatro factores que se han propuesto como los más significativos en el proceso de enseñanza / aprendizaje de segundas lenguas y
lenguas extranjeras. Se trata de:
1. El método, que parece ser considerado como el más fácilmente
controlable, aunque tambiénpuede ser el más decepcionante. Es un error
considerar que el método de enseñanza es la única variable controlable, y
es aún peor medir los resultados que se consiguen con su uso, sin tener en
cuenta el resto de los factores.
2. La edad es un factor ampliamente reconocido. En líneas generales, distintas investigaciones han demostrado que hasta la pubertad, los
Boletín Millares Cado, núm. 18.Centro Asociado UNED. Las Palmas de Gran Canaria, 1999

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Carmen Isabel Luján García

niños pueden adquirir más de una lengua al mismo tiempo, pasando por
una primera etapa de confusión, pero distinguiendo finalmente las dos
lenguas. Una vez que la pubertad ha pasado ya existe mucha más dificultad para llevar a cabo el mismo proceso.

3. La aptitud comienza a ser una variablesusceptible de ser medida
mediante tests bastante fiables que analizan distintos aspectos como la
habilidad de analizar oraciones desde el punto de vista gramatical, el dominio de la fonética de la lengua estudiada, etc.
4. La actitud es el cuarto factor, y con él tienen mucho que ver tanto
la motivación personal como el contexto social en que se encuentra el es
tudiante. En una situación deaprendizaje de una segunda lengua van a
rodear al alumno toda una serie de personas (el profesor, los compañeros,
los padres y los hablantes de la lengua estudiada) cuyas actitudes van a
ejercer una influencia directa sobre su motivación. En relación con la aztitud de los padres, John Carro1 (Spolsky, 1969: 273) afirma lo siguiente:
The greater the parents' use of the foreign language in the home,thc
higher were the mean scores of the students. Thus, one reason why sornr
students reach high levels of attainment in a foreign language is thüt tliey
have home environments that are favourable to this, either bccausc the
students are better motivated to learn, or because they have better opportunities to learn.

En las tres últimas décadas, distintos investigadores (Gardner-Larribert,1972) han sugerido que entre las numerosas variables que intervienen en el proceso de enseñanza / aprendizaje de lenguas extranjeras, la'
variables afectivas juegan un papel decisivo. Las variables afectivas, en este contexto, se refieren a las actitudes y motivación que los alumnos muestran hacia la lengua y cultura meta en general, y también hacia sus hablante~.
Son muchos los autores(Gardner-Lambert, 1972; Gardner, 1982;
Harmer, 1989; Spolsky, 1989; Dornyei, 1994) que insisten en la importaricia que tienen los conceptos de actitud y motivación tanto en el sujeto que
quiere aprender una lengua como en el que quiere enseñarla. Para otros
(Brown, 1975; Scovel, 1978; Green, 1993; Oxford-Shearin, 1994; ClémeritDornyei-Noels, 1994; González-Hennquez, 1997) las variables afectivas se...