MOTIVACION Y APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE EN LA ESCUELA SECUNDARIA
Jesús Alonso Tapia.
Es un hecho constatado frecuentemente por los profesores y profesoras de Enseñanza Secundaria que muchos alumnos carecen del interés y la motivación necesarios para aprender. Normalmente, estos alumnos prestan poca atención y trabajan poco. No parece importarles el hecho de suspender y su único interés es abandonar cuantoantes el centro escolar, además el escaso esfuerzo que ponen suele ser inadecuado, ya que suelen estudiar de forma mecánica, sin comprender el significado y alcance de lo que escuchan y pensando exclusivamente en aprobar. Esta ausencia de interés se traduce a veces en comportamientos que perturban el trabajo escolar de sus compañeros. En este contexto es frecuente que muchos profesores, quepiensan que no se puede hacer nada y que estos alumnos deberían ir directamente a los programas de diversificación. Este hecho ocurre sobre todo en tercero de ESO.
PSICOLOGIA DE LA INSTRUCCIÓN: LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EL LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Horsoni
El hecho de que la falta de motivación e interés sea un fenómeno bastante general, y de que el planteamiento curricular de la EnseñanzaSecundaria se haya diseñado para dar respuesta a alumnos con diferente grado de capacidad, que necesitan adquirir una serie de competencias básicas para su desarrollo personal y su inserción social y laboral, obliga a formularse una pregunta que, de hecho muchos profesores se plantean : Que puedo hacer para interesar a mis alumnos por lo que les enseño y para motivarles a esforzarse por aprenderlo?La pregunta anterior es eminentemente práctica. Responderla implica una reflexión sobre lo que los profesores hacemos para crear contextos de aprendizaje y sobre cómo los contextos creados afectan al interés y la motivación de alumnos por aprender. Pero, ¿sobre qué reflexionar?
El primer paso es caer en cuenta de los múltiples aspectos en relación con los cuales puede variar nuestra actividaddocente y que repercuten en el interés y la motivación de los alumnos.
Para ello puede ser útil contestar algunas preguntas, tratando de predecir la posible repercusión que actuar como lo hacemos o de modo alternativo puede tener en la motivación de los alumnos.
Sin embargo, aunque realizar esta tarea pueda proporcionarnos algunas pistas sobre la dirección en que deberíamos orientar nuestraactuación para motivar a nuestros alumnos, es probable que nos surjan algunos interrogantes: ¿Qué pautas de actuación son más adecuadas? ¿Lo son igualmente para todo el alumnado? ¿Lo son en cualquier situación? Por qué son más o menos adecuadas?
Obviamente, no todos los alumnos responden con el mismo interés y motivación, pese a que los contextos creados sean iguales para todos. Por ello a fin desaber qué hacer para motivar a un alumnado cuyos miembros responden de modo distinto a los contextos creados en el aula, es preciso conocer primero qué características personales de alumnos contribuyen a que el interés y esfuerzo que ponen por aprender sean los adecuados.
¿QUE SIGNIFICAN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES PARA NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS DE SECUNDARIA?
El trabajo escolar se afronta condistintas metas.
Cuadro 1: Algunas alternativas docentes que repercuten en la motivación.
Al comienzo de un curso, de unidad didáctica, de una clase o una tarea.
• ¿Planteamos problemas o interrogantes o pasamos directamente a explicar?
• ¿Presentamos situaciones que llamen la atención o no lo hacemos?
• ¿Señalamos el objetivo a conseguir con la actividad a realizar?
• ¿Señalamos para quepuede ser útil en concreto aprender lo que se pretende enseñar?
• Mostramos la potencial utilidad de lo que se ha de aprender con ejemplos concretos?
• ¿Ayudamos a evocar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema, ya sean correctos o incorrectos?
Mientras explicamos:
• ¿”Contamos lo que sabemos” o ayudamos a los alumnos a que vayan asimilando poco a poco nuevos conocimientos?...