Motricidad Fina Y Gruesa

MOTRICIDAD FINA Y GRUESA PARTE FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS DE TRANSICIÓN

MYRIAM ELIZABETH AGUILERA MÉNDEZ
JAVIER GONZALO OLAYA RODRÍGUEZ

I.E.D. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE GACHETÁ
GACHETÁ
2010

MOTRICIDAD FINA Y GRUESA PARTE FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS DE TRANSICIÓN

MYRIAM ELIZABETH AGUILERA MÉNDEZ
JAVIER GONZALO OLAYARODRÍGUEZ

LIC. NOHORA ESPERANZA VELANDIA DE RODRÍGUEZ
DIRECTORA DEL PROYECTO

I.E.D. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE GACHETÁ
GACHETÁ
2010
RESUMEN ANALITICO INTERPRETATIVO

ASPECTOS FORMALES
TIPO DE DOCUMENTO | Trabajo de grado |
TIPO DE IMPRESIÓN | Computador |
ACCESO AL DOCUMENTO | I.E.D. Escuela Normal Superior de Gachetá |
TITULO | MOTRICIDAD FINA Y GRUESA PARTE FUNDAMENTAL PARAEL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS DE TRANSICIÓN |
AUTORES | MYRIAM ELIZABETH AGUILERA MÉNDEZJAVIER GONZALO OLAYA RODRÍGUEZ |
DIRECTORA | LIC. NOHORA ESPERANZA VELANDIA DE RODRÍGUEZ |
PUBLICACIÓN | 22 de Noviembre 2010 |
CIUDAD | Gachetá, Cundinamarca |
AÑO | 2010 |
PAGINAS | 121 |
UNIDAD PATROCINANTE | Escuela Normal Superior Gachetá |

TABLA DE CONTENIDO

1.INTRODUCCIÓN 8
2. TEMA 10
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 10
4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 10
5. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA 11
5.1 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 11
6. JUSTIFICACIÓN 12
7. OBJETIVOS 13
7.1 OBJETIVO GENERAL 13
7.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 13
8. REFERENTES 14
8.1 REFERENTE CONTEXTUAL 14
8.1.1 Contexto municipal geográfico 14
8.1.2 Aspectos históricos 15
8.1.3 Contextoinstitucional 17
8.2 REFERENTE LEGAL 19
8.2.1 CONSTITUCIÍON POLITICA DE COLOMBIA 19
8.2.2 LEY 115 DE 1994- LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 20
8.2.3 DECRETO 1860 DE AGOSTO 3 DE 1994 23
8.2.4 DECRETO 2343 DE 1996 24
8.2.5 DECRETO 2247 DE SEPTIEMBRE 11 DE 1997 27
8.3 REFERENTE TEORICO 28
8.3.1 Motricidad gruesa o global 28
8.3.2 Desarrollo de la motricidad gruesa 28
8.3.3 Esquemacorporal: 29
8.3.4 Desarrollo del esquema corporal 30
8.3.5 La elaboración del tiempo 30
8.3.6 Elaboración de la lateralidad 31
8.3.7 Motricidad fina 31
8.3.8 Coordinación Viso-Manual 33
8.3.9 Coordinación Facial 34
8.3.10 Coordinación fonética 34
8.3.11 Coordinación Gestual: 35
8.3 REFERENTE PEDAGÓGICO 35
8.4.1 CELESTIN FREINET 35
8.4.2 JEAN PIAGET 35
8.4.3MARIA MONTESSORI 36
8.4.4 DAVID AUSUBEL 36
8.4.5 HEINRINCH PESTALOZZI 37
8.5 REFERENTE CONCEPTUAL 37
8.5.1 Desarrollo psicomotor 37
8.5.2 Ejercicio físico 37
8.5.3 El desarrollo perceptivo-motor 38
8.5.4 Equilibrio 38
8.5.5 Habilidad motriz básica 38
8.5.6 Habilidades motoras básicas: 39
8.5.7 La motricidad: 39
8.5.8 Modelamiento o imitación, 39
8.5.9 Motricidad fina40
8.5.10 Motricidad gruesa o global: 40
8.5.11 Percepción: 40
8.5.12 Percepción sensorial 40
8.5.13 Psicomotricidad: 40
8.5.14 Sistema sensorial: 41
9. DISEÑO METODOLÓGICO 41
9.1 LINEA DE INVESTIGACIÒN 41
9.2 TIPO DE INVESTIGACIÒN 41
9.3 CLASE DE INVESTIGACIÓN 42
9.4 POBLACIÓN 44
9.5 MUESTRA 44
9.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN 45
10. FICHATÉCNICA 45
10.1. PRUEBA DIAGNOSTICA 45
POBLACIÓN 45
OBJETIVO 45
ESTRATEGIA 45
MUESTRA 45
PROCESO DE APLICACIÓN 46
FECHA DE APLICACIÓN 46
10.2 ENCUESTA A ESTUDIANTES 46
10.3. ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA 46
10.4. ENTREVISTA A DOCENTE 47
10.5. ENCUESTA A ESTUDIANTES 48
10.6 ENCUESTA PARA PADRES 50
10.7 ENTREVISTA A DOCENTE 52
11. INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS 5511.1 ENCUESTAS DIRIGIDAS A ESTUDIANTES 55
11.2ENCUESTAS DIRIGIDAS A PADRES DE FAMILIA 66
11.3ENTREVISTA A DOCENTE 76
11.4 REFLEXIÓN PEDAGÓGICA 79
12 CONCLUSIONES 80
13. BIBLIOGRAFÍA 81
LA LECTURA, UN MUNDO POR DESCUBRIR 83
1. PROPUESTA 83
2. PROBLEMA 83
3. INTRODUCCIÓN 83
4. OBJETIVOS 84
4.1 OBJETIVO GENERAL 84
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 84
5. REFERENTES...