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Actividad 13.
Nociones sobre evaluación
Propósito. Analizar las nociones sobre el concepto y tipos de evaluación.
1. Leer las lecturas sugeridas y elaborar una ficha de trabajo para cada lectura.
AUTOR: BORDAS, Inmaculada; CABRERA, Flor
TITULO Y SUBTITULO: Estrategias de Evaluación de los Aprendizajes centrados en el proceso.
EDICION:


LUGAR DE EDICION:Barcelona
EDITORIAL: Revista Española de Pedagogía
AÑO DE EDICION: 2001
NUMERO DE PÁGINAS: 25-48
SERIE DE COLECCIÓN Y NÚMERO: Año LIX, enero-abril número 218
LOCALIZACION DE LA OBRA:
SINTESIS O PARAFRASIS DE LA LECTURA:
OSCAR
El aprendizaje es el núcleo de nuestra acción educativa. En la actualidad se valora un poco más el aprendizaje del alumno tanto en el proceso como en elproducto. Situación que considerando la educación tradicionalista, ha tenido cambios, dejando de ser el acto final.
Por lo anterior, es importante que se comprenda que no pueden utilizarse y entenderse el uso de nuevas estrategias sin un cambio de mentalidad y actitud.
Existen 3 aspectos clave para que podamos entender los actuales planteamientos de la evaluación de los aprendizajes.
1.- Laevaluación desde las teorías del aprendizaje.- (los aspectos que considera y la manera de cómo llevar a cabo la evaluación.
2. La necesidad de evaluaciones metacognitivas para el desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”.- mediante la metacognición la persona puede tomar conciencia de su propio proceso, examinarlo, contrastarlo autoevaluarse y autoregularse. Es un diálogo interno, ya queayuda a reflexionar sobre lo qué hacemos, cómo lo hacemos y por qué lo hacemos. Para esto, es fundamental que el estudiante conozca los criterios e indicadores de evaluación, porque así, la evaluación se convierte en un instrumento para hacer conciencia en manos del estudiante.
3. La necesidad de la evaluación en una sociedad en cambio permanente.- la educación ha de adaptarse a la sociedadcambiante, tomando en cuenta su desarrollo científico y tecnológico, pero sobre todo, las habilidades, actitudes y valores que lo complementan.
Se hace mención de la evaluación continua y continuada, esta última, implica el concepto de “permanente” en el espacio y en el tiempo, en sentido horizontal y vertical (es decir, a lo largo de la vida) y a la vez de estar en constante retroalimentación.
Mientrasque la evaluación sumativa, orienta la toma de decisiones respecto a la certificación o calificación; la evaluación formativa da luz al indeterminado proceso de desarrollo, en el que el docente da respuesta y/o, facilita la información; sin embargo, la evaluación formadora; surge por necesidad e interés de la persona, se fundamente en el autoaprendizaje, dando respuesta no a las intervenciones deldocente, sino, a las del propio sujeto.

ELISA
EVALUACIÓN TRADICIONAL

EVALUACIÓN PARTICIPATIVA
El poder se ubica en el profesor
El poder emana del consenso
El docente como evaluador, legitima su función de enseñanza
El alumno como evaluador, aprende a conocer y a dirigir su proceso de aprendizaje
Responsabilidad profesional: “se hace para”
Responsabilidad compartida: “se hace con”Evaluación centrada en los resultados
Evaluación centrada en los procesos
El alumno es pasivo
El alumno es cooperador, activo en su evaluación

Para asegurar la validez de nuestra evaluación, es importante tomar en cuenta: la identificación de objetivos, descripción de tareas, selección o diseño de tareas, rendimiento, producto, procesos, calificación y la utilización de evaluacionesalternativas
Todo lo anterior, se debe considerar sin perder de vista: la perspectiva docente (porqué) y del alumno (para qué).
Algunas técnicas de evaluación participativa y formadora son: El portafolio, diario reflexivo y mapa conceptual.
Para finalizar, cuando a la evaluación se le da un valor de cambio, de mejora, desde una perspectiva innovadora y crítica, no hay duda de que se verá reflejado en...