Multimodalidad y ruralidad
Páginas: 12 (2864 palabras)
Publicado: 18 de marzo de 2013
Educación y Multimodalidad: nuevas perspectivas didácticas para la educación en territorios rurales.
Profesor: Marco Vera Márquez
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.
Departamento de Educación Básica
Santiago de Chile
Resumen
Esta ponencia propone una perspectiva didáctica para la educación en territorios rurales, basada enla Comunicación Multimodal que permita abordar situaciones de inequidad y desigualdad de oportunidades educacionales en contextos de ruralidad. Esta propuesta propende al mejoramiento de los aprendizajes, mediados por herramientas digitales e Internet.
Como insumo, se ha considerado los resultados de la investigación Gestión Pedagógica en las Escuela Rurales Multigrado, (Alfaro, M. et al.2010), que rescata elementos de la práctica pedagógica en este tipo de establecimientos, las percepciones de sus docentes y las expectativas familiares. A su vez, se considera la investigación - acción realizada con estudiantes de Educación Básica de la UMCE en el Módulo Comunicación Multimodal (2011 y 2012) en la que se han elaborado recursos didácticos multimodales para aulas interculturales, comoplan piloto a validarse en una investigación de orden mayor.
Palabras claves: Comunicación multimodal, modos semióticos, alfabetización digital, sociedad de la información y el conocimiento, práctica pedagógica rurales.
Introducción
Durante las últimas décadas, la educación chilena ha tenido vertiginosas transformaciones. Recientemente se han dado a conocer las “Bases Curriculares parala Educación Básica” (MINEDUC, 2012), creando un nuevo escenario para el ejercicio de la profesión y actualizando conceptos en función de las tendencias internacionales. En estas últimas destacan cuatro elementos que movilizan las estructuras curriculares:
Estándares para Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Básica (MINEDUC, 2011): Estándares pedagógicos y disciplinarios
Creatividad enInnovación Didáctica
Trabajo pedagógico y TIC
Preparación de los docentes para enfrentar el desafío de educar a alumnos Nativos Digitales
Algunos antecedentes internacionales en torno al tema se manifiestan en “Reflexiones y Perspectivas de la Educación Superior en América Latina”, Informe Final – Proyecto Tuning - L. A. 2004 – 2007, ( U.de Deusto y U. de Groningen , 2007) en que se da aconocer un panel de veintisiete Competencias Genéricas y de las que de estacamos las siguientes (pg. 134):
V8: Habilidades en el uso de las Tecnologías de la Información
V14: Capacidad Creativa
V14: Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
Desde fines de la década del 2000, en Chile las instituciones de educación superior han desarrollado una serie de experiencias deactualización y renovación de mallas curriculares para formar profesores de Educación Básica que dan lugar a diversas innovaciones con interesantes resultados y proyecciones. Es el caso de la UMCE, en la Carrera de Educación Básica con su proyecto de Innovación Curricular MECESUP, que a partir del 2010 pone en funcionamiento una nueva malla en la que se opta por la modalidad de Módulos formativosconducentes a menciones en cinco áreas disciplinares (Matemáticas, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Primer Ciclo).
En este contexto, la Comunicación Multimodal emerge de los lineamientos ministeriales para Lenguaje y la Comunicación (Estándares para Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Básica, MINEDUC, 2011) proponiendo un nuevo cuerpo teórico con interesantesposibilidades para enriquecer las prácticas pedagógicas y sintonizarlas con los medios tecnológicos que han acompañado a los estudiantes en los últimos veinticinco años.
La nueva estructura curricular de la UMCE ha permitido indagar en el uso de la Multimodalidad, situándola como un nuevo campo de estudio con características que pueden aportar y potenciar didácticamente a profesores de otras...
Profesor: Marco Vera Márquez
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.
Departamento de Educación Básica
Santiago de Chile
Resumen
Esta ponencia propone una perspectiva didáctica para la educación en territorios rurales, basada enla Comunicación Multimodal que permita abordar situaciones de inequidad y desigualdad de oportunidades educacionales en contextos de ruralidad. Esta propuesta propende al mejoramiento de los aprendizajes, mediados por herramientas digitales e Internet.
Como insumo, se ha considerado los resultados de la investigación Gestión Pedagógica en las Escuela Rurales Multigrado, (Alfaro, M. et al.2010), que rescata elementos de la práctica pedagógica en este tipo de establecimientos, las percepciones de sus docentes y las expectativas familiares. A su vez, se considera la investigación - acción realizada con estudiantes de Educación Básica de la UMCE en el Módulo Comunicación Multimodal (2011 y 2012) en la que se han elaborado recursos didácticos multimodales para aulas interculturales, comoplan piloto a validarse en una investigación de orden mayor.
Palabras claves: Comunicación multimodal, modos semióticos, alfabetización digital, sociedad de la información y el conocimiento, práctica pedagógica rurales.
Introducción
Durante las últimas décadas, la educación chilena ha tenido vertiginosas transformaciones. Recientemente se han dado a conocer las “Bases Curriculares parala Educación Básica” (MINEDUC, 2012), creando un nuevo escenario para el ejercicio de la profesión y actualizando conceptos en función de las tendencias internacionales. En estas últimas destacan cuatro elementos que movilizan las estructuras curriculares:
Estándares para Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Básica (MINEDUC, 2011): Estándares pedagógicos y disciplinarios
Creatividad enInnovación Didáctica
Trabajo pedagógico y TIC
Preparación de los docentes para enfrentar el desafío de educar a alumnos Nativos Digitales
Algunos antecedentes internacionales en torno al tema se manifiestan en “Reflexiones y Perspectivas de la Educación Superior en América Latina”, Informe Final – Proyecto Tuning - L. A. 2004 – 2007, ( U.de Deusto y U. de Groningen , 2007) en que se da aconocer un panel de veintisiete Competencias Genéricas y de las que de estacamos las siguientes (pg. 134):
V8: Habilidades en el uso de las Tecnologías de la Información
V14: Capacidad Creativa
V14: Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
Desde fines de la década del 2000, en Chile las instituciones de educación superior han desarrollado una serie de experiencias deactualización y renovación de mallas curriculares para formar profesores de Educación Básica que dan lugar a diversas innovaciones con interesantes resultados y proyecciones. Es el caso de la UMCE, en la Carrera de Educación Básica con su proyecto de Innovación Curricular MECESUP, que a partir del 2010 pone en funcionamiento una nueva malla en la que se opta por la modalidad de Módulos formativosconducentes a menciones en cinco áreas disciplinares (Matemáticas, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Primer Ciclo).
En este contexto, la Comunicación Multimodal emerge de los lineamientos ministeriales para Lenguaje y la Comunicación (Estándares para Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Básica, MINEDUC, 2011) proponiendo un nuevo cuerpo teórico con interesantesposibilidades para enriquecer las prácticas pedagógicas y sintonizarlas con los medios tecnológicos que han acompañado a los estudiantes en los últimos veinticinco años.
La nueva estructura curricular de la UMCE ha permitido indagar en el uso de la Multimodalidad, situándola como un nuevo campo de estudio con características que pueden aportar y potenciar didácticamente a profesores de otras...
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