Músico

Ensayo:
“Planificación pedagógica del proceso de enseñanza de la técnica violinística desde una visión constructivista”
Autor:
BYRON GEOVANNY OBANDO MAYORGA

El presente ensayo hace referencia a la elaboración de una nueva planificación académica sobre la enseñanza de la técnica violinística, con la cual pretendo reestructurar la programación que actualmente se tiene, ya que esta respondeevidentemente a tendencias pedagógicas en las cuales no se toma en cuenta aspectos integradores de los sujetos educandos y su relación con el contexto; rescatar, valorar y potencializar elementos tan descuidados como las virtudes de interacción social de los estudiantes y su concienciación como ciudadanos, es mi meta.
Hablar de educación, es hablar de una de las área más complejas que hadesarrollado el ser humano, y más aún, cuando se trata de definir el modelo pedagógico que se debe seguir para guiar a un sujeto, entendiéndose que será la filosofía de vida con la que definirá su manera de actuar, su comportamiento, su forma de interactuar con los demás, sus metas y objetivos; de ahí que, lo pertinente sería empezar a entender cuál fue mi formación, considero sería el punto apropiado departida; y sí, estuvo por supuesto enmarcada en un paradigma tradicional, en la cual como es conocido el profesor fue un especialista que dominaba la materia a la perfección; la enseñanza era la transmisión del saber del maestro que se traducía en conocimientos para el alumno, los elementos básicos, el maestro (emisor) y el alumno (receptor), es decir, los alumnos fuimos aquellos seres con la menteen blanco a quienes se nos debía llenar de conocimientos; sin embargo, considero que también hay algunas cuestiones positivas, y me gustaría rescatar ciertos elementos que aunque sean censurados, son necesarios, y los tomaré en cuenta justamente para sustentar a posteriori, mi argumento sobre el proceso de enseñanza aprendizaje en la actividad musical formal. Precisamente, me referiré a lamemorización y a la repetición, estos dos componentes del tradicionalismo que han legitimado este paradigma, significó que en la aplicación del proceso educativo, eran bases sustanciales al referirse principalmente al aprendizaje de los contenidos.
Pues bien, el contexto, en dónde se desenvuelve mi actividad académica es el Conservatorio de Música, Teatro y Danza “La Merced”, de la ciudad de Ambato.Esta institución fue creada precisamente para la enseñanza de la música en sus diferentes áreas instrumentales, hace poco más de 40 años; debo comentar como premisa que está regentada por los Padres Católicos de la Congregación Mercedaria, es decir, es una institución fisco-misional. Actualmente esta institución cuenta con las cátedras de: violín, viola, violonchelo (Área Académica de CuerdasFrotadas), que es el área de la cual soy profesor de violín, y además áreas académicas como Viento Madera (oboe, flauta traversa, clarinete, saxofón), Viento Metal (trompeta, trombón, corno), Piano, Guitarra, Percusión; aclaro, solo en su parte musical.
Los estudiantes reciben la cátedra de violín una hora en el Nivel Inicial y dos horas en el Nivel Técnico y Tecnológico a la semana, de acuerdo a lamalla curricular y el Pensum de estudio de cada nivel, debiendo comentar como una premisa más, que las clases son personalizadas, es decir se trabaja con un estudiante por cada hora.
Ahora, es necesario acotar que el aprendizaje de la música en un conservatorio de nuestro país, es complementario a la educación regular, lo que significa que desde ese punto de vista, los sujetos que ingresan aaprender algún instrumento en el conservatorio, como es lógico, la mayoría privilegia la formación de su escuela o colegio; y, me viene a la mente una pregunta, ¿cómo desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje, cuando uno de sus actores principales no le da la importancia debida a su propia formación?, entendiéndose que es posiblemente la única actividad en la que desde niños se desarrolla una...