Mútiples inteligencias
Páginas: 18 (4310 palabras)
Publicado: 27 de diciembre de 2013
Diseño y evaluación de un programa de inteligencias múltiples aplicado a docentes del Centro Cultural Anáhuac en el área de Preescolar.
Planteamiento del problema.
La enseñanza es un proceso continuo y sistemático que permite favorecer en los actores educativos conocimientos y desarrollar competencias o capacidades en las etapas evolutivas, a través del descubrimiento de la inteligenciaque el educando manifieste.
Así mismo la educación está dirigida a hacer interdependientes a los estudiantes, parte de lo que hace a los alumnos es la información y como adquirirla, es por ello que la inteligencia nunca existe aisladamente de las otras, todas las tareas, los roles y los productos de nuestra sociedad exige una combinación de inteligencia incluso cuando una o más se destacan,se considera que esta no es fija desde el nacimiento, sino que se cambia y se desarrolla cuando el individuo responde a las experiencias de su medio ambiente.
Uno de los personajes principales en la vida de cualquier ser humano es una educadora, el primer eslabón, entre la educación no formal ( casa) del niño y la educación formal ( preescolar).
Por tanto es ésta quien debe tener unapreparación correcta en cuanto al manejo de esas habilidades, destrezas y capacidades para los alumnos; es decir, la educadora debe ser la principal interesada en desarrollar sus propias inteligencias múltiples, para poder enfrentar o corresponder adecuadamente al contexto de cada uno de sus alumnos.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estasdiferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender y/o enseñar las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos y profesores, llámense pruebas de PISA, UNESCO, ENLACE, entre otras.
Si bien la mayoría de las personas cuenta con la totalidad del espectro de inteligencias, cadaindividuo revela características cognitivas particulares. Todos poseemos diversos grados de las ocho inteligencias y las combinamos y utilizamos de manera profundamente personal.
Cuando los programas de enseñanza se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática, se minimiza la importancia de otras formas de conocimiento. Es por ello que muchos alumnos nologran demostrar dominio de las inteligencias académicas tradicionales, reciben escaso reconocimiento por sus esfuerzos y su contribución al ámbito escolar y social en general se diluye.
Según Gardner citado en Dziekonski (2003):
La teoría de las inteligencias múltiples puede describirse de la manera más exacta como una filosofía de la educación, una actitud hacia el aprendizaje, o aún como unmeta-modelo educacional en el espíritu de las ideas de John Dewey sobre la educación progresiva. No es un programa de técnicas y estrategias fijas. De este modo ofrece a los educadores una oportunidad muy amplia para adaptar de manera creativa a sus principios fundamentales a cualquier cantidad de contextos educacionales. (p.11)
Gardner ( 1987) plantea su tesis acerca de que las personas noposeen una inteligencia sino diferentes inteligencias, 8 para ser mas exactos (inteligencia lingüística verbal, lógico-matemática, visual-espacial, corporal y kinestesica, musical, intrapersonal, interpersonal, naturalista) y que dejan de lado la concepción de la inteligencia unitaria.
En este sentido, los docentes colaboran para habilitar las mayores y mejores potencialidades humanas, es unatarea que requiere apropiarse de una nueva concepción para posibilitar opciones educativas diferentes. Enmarcadas en relación entre la significatividad individual y el conocimiento académico, permitiendo un aprendizaje basado en los intereses e inclinaciones de los individuos que se encuentra en situación de aprender y comenzar a pensar la manera de adecuar los recursos a la enseñanza.
Como...
Planteamiento del problema.
La enseñanza es un proceso continuo y sistemático que permite favorecer en los actores educativos conocimientos y desarrollar competencias o capacidades en las etapas evolutivas, a través del descubrimiento de la inteligenciaque el educando manifieste.
Así mismo la educación está dirigida a hacer interdependientes a los estudiantes, parte de lo que hace a los alumnos es la información y como adquirirla, es por ello que la inteligencia nunca existe aisladamente de las otras, todas las tareas, los roles y los productos de nuestra sociedad exige una combinación de inteligencia incluso cuando una o más se destacan,se considera que esta no es fija desde el nacimiento, sino que se cambia y se desarrolla cuando el individuo responde a las experiencias de su medio ambiente.
Uno de los personajes principales en la vida de cualquier ser humano es una educadora, el primer eslabón, entre la educación no formal ( casa) del niño y la educación formal ( preescolar).
Por tanto es ésta quien debe tener unapreparación correcta en cuanto al manejo de esas habilidades, destrezas y capacidades para los alumnos; es decir, la educadora debe ser la principal interesada en desarrollar sus propias inteligencias múltiples, para poder enfrentar o corresponder adecuadamente al contexto de cada uno de sus alumnos.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estasdiferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender y/o enseñar las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos y profesores, llámense pruebas de PISA, UNESCO, ENLACE, entre otras.
Si bien la mayoría de las personas cuenta con la totalidad del espectro de inteligencias, cadaindividuo revela características cognitivas particulares. Todos poseemos diversos grados de las ocho inteligencias y las combinamos y utilizamos de manera profundamente personal.
Cuando los programas de enseñanza se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática, se minimiza la importancia de otras formas de conocimiento. Es por ello que muchos alumnos nologran demostrar dominio de las inteligencias académicas tradicionales, reciben escaso reconocimiento por sus esfuerzos y su contribución al ámbito escolar y social en general se diluye.
Según Gardner citado en Dziekonski (2003):
La teoría de las inteligencias múltiples puede describirse de la manera más exacta como una filosofía de la educación, una actitud hacia el aprendizaje, o aún como unmeta-modelo educacional en el espíritu de las ideas de John Dewey sobre la educación progresiva. No es un programa de técnicas y estrategias fijas. De este modo ofrece a los educadores una oportunidad muy amplia para adaptar de manera creativa a sus principios fundamentales a cualquier cantidad de contextos educacionales. (p.11)
Gardner ( 1987) plantea su tesis acerca de que las personas noposeen una inteligencia sino diferentes inteligencias, 8 para ser mas exactos (inteligencia lingüística verbal, lógico-matemática, visual-espacial, corporal y kinestesica, musical, intrapersonal, interpersonal, naturalista) y que dejan de lado la concepción de la inteligencia unitaria.
En este sentido, los docentes colaboran para habilitar las mayores y mejores potencialidades humanas, es unatarea que requiere apropiarse de una nueva concepción para posibilitar opciones educativas diferentes. Enmarcadas en relación entre la significatividad individual y el conocimiento académico, permitiendo un aprendizaje basado en los intereses e inclinaciones de los individuos que se encuentra en situación de aprender y comenzar a pensar la manera de adecuar los recursos a la enseñanza.
Como...
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