Nada

Ellis Paul Torrance (octubre 8vo, 1915-julio 12, 2003) fue un psicólogo estadounidense de Milledgeville, Georgia. 
Después de completar su licenciatura en la Universidad Mercer, pasó a completar una maestría en la Universidad de Minnesota, y luego un doctorado en la Universidad de Michigan. Su carrera docente se extendió desde 1957 hasta 1984, primero en la Universidad de Minnesota y luego en laUniversidad de Georgia, donde fue nombrado profesor de Psicología de la Educación en 1966. 
En 1984, la Universidad de Georgia creó el Centro para la Creatividad Torrance y Desarrollo de Talentos. Torrance es mejor conocido por su investigación en la creatividad. En 1966 se desarrolló un método de referencia para la cuantificación de la creatividad con su Torrance Tests of Creative Thinking. 
Apartir del trabajo de JP Guilford, involucraron pruebas simples de pensamiento divergente y otro problema habilidades de resolución, que se anotó en cuatro escalas: 
Fluidez. El número total de ideas interpretables, significativo y relevante que se genera en respuesta al estímulo. 
Flexibilidad. El número de categorías diferentes de respuestas pertinentes. 
Originalidad. La rareza estadísticade las respuestas. 
Elaboración. La cantidad de detalle en las respuestas. 
La tercera edición de la TTPC en 1984 eliminó la escala de flexibilidad [1] 
La hipótesis del umbral 

No ha habido debate en la literatura psicológica sobre si la inteligencia y la creatividad son parte del mismo proceso (la hipótesis de conjunto) o representan distintos procesos mentales (la hipótesis dedisjuntos). 
La evidencia de los intentos de mirar a las correlaciones entre la inteligencia y la creatividad desde la década de 1950 en adelante, por autores como Barron, Guilford o Wallach y Kogan, regularmente sugirió que las correlaciones entre estos conceptos fueron lo suficientemente bajo como para justificar tratarlos como conceptos distintos. Algunos investigadores creen que la creatividad es elresultado de los mismos procesos cognitivos como la inteligencia, y sólo se considera como la creatividad en términos de sus consecuencias, es decir, cuando el resultado de los procesos cognitivos que ocurre para producir algo nuevo, una visión que Perkins ha denominado la " nada especial "hipótesis. 

Un modelo muy popular es lo que ha llegado a ser conocido como "la hipótesis del umbral",propuesto por Ellis Paul Torrance, que sostiene que, en una muestra general, habrá una correlación positiva entre la creatividad y bajos puntajes de inteligencia, pero la correlación seno se encuentran con las puntuaciones más altas. La investigación sobre la hipótesis del umbral, sin embargo, ha producido resultados variados que van desde el apoyo entusiasta a la refutación y el rechazo. 
Torrance(1974) desarrolló simplificado de puntuación. Él incorporó cinco medidas de la norma de referencia y criterio de trece medidas de referencia en su marco conceptual de la creatividad.Las cinco medidas de la norma se hace referencia son: la fluidez, la originalidad, la abstracción de los títulos, elaboración y resistencia al cierre prematuro, el criterio de las medidas de referencia son: la expresividademocional, cuentos articulateness, movimiento o acción, la expresividad de los títulos, síntesis de cifras incompletas , síntesis de las líneas, círculos, visualización inusual, ampliar o romper los límites, el humor, la riqueza de las imágenes, el colorido de las imágenes, y la fantasía. Según ARASTEH y ARASTEH (1976) la evaluación más sistemática de la creatividad en los niños de primaria hasido llevada a cabo por Torrance y sus colaboradores (1960a, 1960b, 1960c, 1961,1962,1962 A, 1963a, 1964), que han desarrollado y administrado de Minnesota Pruebas de Pensamiento Crítico (TMI) a varios miles de niños de la escuela. Aunque se han utilizado muchos de los conceptos Guilfords en la construcción de pruebas, el grupo de Minnesota, en contraste con Guilford, ha desarrollado tareas que...