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En este sentido, todas las prácticas sociales del lenguaje se determinan por:
• El propósito comunicativo: cuando hablamos, escuchamos, leemos o escribimos lo hacemos con un propósito determinado por nuestros intereses, necesidades y compromisos individuales y colectivos.
• El contexto social de comunicación: nuestra manera de hablar, escribir, escuchar y leer está determinada por el lugar, elmomento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo. Las maneras de hablar, escribir e incluso escuchar varían según la formalidad o informalidad del lugar en que nos encontremos (escuela, oficina, casa, calle o cualquier otro espacio) y los momentos en los que lo hacemos.
• El o los destinatarios: escribimos y hablamos de manera diferente para ajustarnos a los intereses yexpectativas de las personas que nos leerán o escucharán.
Así, tomamos en cuenta la edad, la familiaridad, los intereses y los conocimientos de aquellos a quienes nos dirigimos, incluso cuando el destinatario es uno mismo. También ajustamos nuestro lenguaje para lograr un efecto determinado sobre los interlocutores o la audiencia. Nuestros intereses, actitudes y conocimientos influyen sobre lainterpretación de lo que leemos o escuchamos.
• El tipo de texto involucrado: ajustamos el formato, el tipo de lenguaje, la organización, el grado de formalidad y otros muchos elementos según el tipo de texto que producimos, con la finalidad de comunicar con el máximo de posibilidades de éxito nuestros mensajes escritos. Al leer, estos elementos lingüísticos y editoriales dan indicaciones importantes para lacomprensión e interpretación de los textos.

Las competencias lingüísticas que plantean el plan y los programas de estudios
2009 de español giran en torno a la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción de textos propios, específicamente se busca desarrollar en los alumnos:
El empleo del lenguaje • como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.• La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
• La comunicación afectiva y efectiva.
• La utilización del lenguaje como

Las diferentes maneras de trabajo que pueden surgir en el desarrollo de un proyecto son las siguientes:
• Trabajo grupal: el docente favorece la participación de todos los integrantes del
grupo a propósito de una actividad uopinión. El valor de este tipo de interacción
reside en la oportunidad que brinda plantear un problema nuevo y generar
la reflexión de los niños; o bien, aprovechar diferentes respuestas u opiniones
infantiles para enriquecer las oportunidades de reflexionar en un problema.
• Trabajo en pequeños grupos: los niños, organizados en equipos de máximo cinco
participantes, pueden enfrentar retos deescritura y lectura con un nivel de
profundidad mayor que el que pudieran lograr trabajando individual o grupalmente.
Esta forma de trabajo recupera los momentos más importantes del
aprendizaje escolar, porque pueden confrontar de manera puntual sus perspectivas
acerca de un problema y ampliar su repertorio de respuestas. Con esta
modalidad de trabajo los niños aprenden a ser responsables deuna tarea y
colaborar con otros aportando el máximo de esfuerzo en su trabajo. Dentro
de los proyectos didácticos propuestos en el presente programa se sugiere el
trabajo cooperativo diferenciado, es decir, los integrantes de un equipo realizan
actividades diferentes, pero coordinadas, para el logro de una tarea; por
ejemplo, cuando asumen roles simultáneos para dictar, escribir y corregir untexto, en esta estrategia de trabajo la capacidad de coordinación del docente es
fundamental, ya que deberá dar instrucciones precisas y monitorear el trabajo
de todos los equipos.
• Trabajo individual: este tipo de trabajo resulta muy útil para evaluar las posibilidades
reales de los niños al leer o escribir un texto. Las respuestas individuales
de los alumnos pueden aprovecharse...
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