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Educación Y Competencia Cognitiva En La
Diversidad Sensorial Y Motórica

2º Psicopedagogía
Universidad de Málaga 2004-2005

Inmaculada Carrasco Juárez
Adrián Guerrero Atencia

INDICE:

1. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES EN LA DIVERSIDAD SENSORIAL
YMOTÓRICA………………………………………………………………….3

1. DESCRIPCIÓN DEL SINDROME DE ASPERGER………………….3

1.2. NECESIDADES EDUCATIVAS EN LAS DISTINTAS
ÁREAS………………………………………………………….………4

2. IMPLICACIONES CURRICULARES, ORGANIZATIVAS Y
PROFESIONALES………………………………………………………….…..6

3. PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA COGNTIVA………………………………………………….103.1. Objetivos generales……………………………………………………….10

3.2. Objetivos específicos de cada área…………………………………….….10

3.2 Orientaciones para el desarrollo de las actividades……………………..…12

4. VALORACIÓN PERSONAL…………………………………………………....21

BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………….…..23

1. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA DIVERSIDAD SENSORIAL Y MOTÓRICA.

1.1Descripción del Síndrome de Asperger

El Síndrome de Asperger se considera un trastorno cercano al autismo, algunos autores lo incluyen dentro del espectro autista considerándolo un autismo leve. En cambio, otros autores plantean que aún compartiendo características comunes con el autismo el Síndrome de Asperger debería ser tratado como un síndrome aparte con características propias.Los niños y niñas con S.A. presentan un déficit social que se traduce en limitaciones a la hora de interactuar con sus compañeros/as y amigos/as, falta de interés en relacionarse con los demás, incapacidad para entender las relaciones humanas y reglas sociales convencionales, además presentan una conducta social y emocional inapropiada. En el medio educativo estos niños y niñas suelen serconsiderados como excéntricos debido a sus escasas habilidades sociales.
También se da una restricción en los intereses de estas personas, lo cual les lleva a excluir todas las actividades que no están relacionadas con sus áreas de interés. Esto puede conducir a grandes éxitos en épocas posteriores de su vida. Del mismo modo presentan conductas y actividades de tipo restringido, intenso,repetitivo y estereotipado. Así, suelen doblar o mover las manos y brazos, se preocupan por partes de los objetos, sus colores, texturas y, en general, muestran interés por temas extraños o poco conocidos.
A consecuencia de su insistencia en la rutina suelen estresarse cuando se producen cambios en el ambiente, aunque éstos sean mínimos. La intolerancia al cambio les crea ansiedad, preocupaciónexcesiva y sobrecarga sensorial, respondiendo con reacciones de rabia y enfados.
Se caracterizan por una comunicación verbal deficitaria, traduciéndose en poca expresión facial, uso limitado de gestos, falta de empatía, incapacidad para expresar mensajes con los ojos, no suelen utilizar las manos para expresarse, tienen un lenguaje corporal torpe y suelen acercarse demasiado a los demás alhablar. En lo referido al lenguaje verbal no suelen hablar mucho o por el contrario hablan demasiado, con pautas de habla repetitiva. Sin embargo, aunque el desarrollo del lenguaje es tardío suelen presentar un lenguaje expresivo superficialmente perfecto que suele ser muy formal y pedante. A pesar de ello no llegan a captar los dobles sentidos de las frases, ya que realizan una interpretaciónliteral de los mensajes.
Desde el nacimiento ya presentan síntomas de torpeza motriz al comenzar a caminar meses más tarde que el resto de los niños y niñas. Cuando son pequeños se puede apreciar dificultades a la hora de atarse los cordones de los zapatos, caracterizados por una forma de andar rígida y un modo extraño de correr. En los juegos que...