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Cerebro Derecho, Cerebro Izquierdo. Implicaciones Neuropsicológicas de las Asimetrías Hemisféricas en el Contexto Escolar Righ Brain, Left Brain: Neuropsychological Implications of Hemispheric Asymmetries in a School Context
Resumen. Existen asimetrías cerebrales anatómicas y funcionales en diversas especies. Sin embargo las asimetrías funcionales interhemisféricas son más relevantes en laespecie humana, observándose en distintos dominios perceptivos, motores y cognitivos. En términos generales el hemisferio izquierdo es dominante para el lenguaje mientras que el derecho lo es para el procesamiento perceptivo-espacial. Las asimetrías anatómicas del cerebro están presentes desde la última fase del embarazo, mientras que las funcionales se consolidan a lo largo de la infancia. Muchosprocesos de aprendizaje escolar están estrechamente vinculados con las asimetrías cerebrales, especialmente en el ámbito del lenguaje. Igualmente numerosas patologías neuropediátricas están asociadas con trastornos de la dominancia cerebral. Los estilos cognitivos hemisféricos y la definición de la lateralidad manual son dos ámbitos que debe tener en cuenta la neuropsicología escolar para optimizar laeficiencia cognitiva de los escolares normales, y muy especialmente, de aquellos que presentan alteraciones neurodisfuncionales o dificultades específicas de aprendizaje. Palabras clave: asimetrías cerebrales, neuropsicología infantil, estilos cognitivos, lateralidad. Abstract. Cerebral anatomical and functional asymmetries exist in different species. Nevertheless, the functionalinter-hemispherical asymmetries are more relevant in humans, particularly observed in perceptive, motor and cognitive domains. In general terms, the left hemisphere is dominant for language whereas the right is dominant for perceptive-spatial processing. The anatomical asymmetries of the brain are present from the last stage of pregnancy, whereas the functional ones are consolidated along childhood. A lot ofschool learning processes are closely linked to brain asymmetries, especially in the area of language. Likewise, a lot of neuro-pediatric pathologies are associated with cerebral dominance disorders. The cognitive hemispherical styles and the definition of handedness are two areas to be considered by school neuropsychology in order to optimize cognitive efficiency of normal students but especially ofstudents who showing neuro-functional disorders or specific learning disabilities. Key words: brain asymmetries, child neuropsychology, cognitive styles, handedness.

José Antonio Portellano Pérez
Universidad Complutense de Madrid

La correspondencia sobre este artículo deberá enviarse al autor al Departamento de Psicobiología. Facultad de Psicología. Universidad Complutense de Madrid. Correoelectrónico: japp@psi.ucm.es Copyright 2009 by the Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid ISSN: 1135-755X Psicología Educativa Vol. 15, n.° 1, 2009 - Págs. 5-12

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Desde sus orígenes, el estudio de las asimetrías cerebrales constituyó uno de los capítulos más importantes del corpus científico de la neuropsicología (Ardila & Rosselli, 2007). En numerosas especies animales se observandiferencias interhemisféricas (Glick, 1985), aunque solamente en los seres humanos éstas constituyen un rasgo distintivo, en correspondencia con su mayor grado de desarrollo cerebral y neurocognitivo (Portellano, 1992). Desde la antigüedad se intuyó la existencia de posibles diferencias entre ambos hemisferios, aunque solo se empezaron a confirmar en la segunda mitad del siglo XIX, especialmente apartir de la localización de las áreas cerebrales que regulaban el lenguaje. El estudio de las diferencias hemisféricas fue una de las raíces más sólidas que propiciaron el desarrollo posterior de la neuropsicología como ciencia autónoma. Autores como Dax, Bouillaud y especialmente Broca y Wernicke, confirmaron el predominio del hemisferio izquierdo para el lenguaje, asentando las bases del estudio...