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2. CURRICULO Y PEI
2.2 AUTONOMÍA
Debe entenderse como una opción dentro de las múltiples propuestas curriculares, se debe contar con referentes comunes que garanticenunas orientaciones mínimas a nivel nacional.
Hablar de regulaciones del currículo no implica la restricción de la autonomía en la definición de prioridades ycomponentes del planteamiento curricular, si no más bien de pensar unos elementos universales básicos, transculturales, legítimos histórica y socialmente.
El docente nosolamente debe asumir la tarea de pensar y de organizar una propuesta curricular, son que también debe asumir una actitud crítica y reflexiva frente a las propuestascurriculares de la institución, así como de crear nuevas propuestas con actitud investigativa para dar respuesta a las prioridades que demande el PEI de su institución.

2.3PERTINENCIA
Hablar de currículo pertinente significa responder a las necesidades de trabajo de los estudiantes, pero la escuela no puede limitarse a dar respuestaúnicamente a este aspecto, puesto que se caería en el error de reducir el trabajo pedagógico al técnico, por ejemplo en el caso de capacitar para el trabajo técnico, dejandode lado áreas como humanidades y arte que no tienen que ver directamente con practicas laborales.
No se puede entender la relación escuela-comunidad como una asistencia,la característica de esta relación debe ser una reflexión reciproca en la construcción de sujetos cultural y académicamente solidos.
Pensar la pertinencia en doblesentido significa tener propuestas curriculares que den respuesta a los requerimientos socio-culturales locales y el acceso a los elementos culturales universales.