narrativa infantil

Adquisición del discurso narrativo infantil:
el mantenimiento de la referencia a los participantes

Verónica González Márquez

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Verónica González Márquez

ÍNDICE
1. Introducción
2. Antecedentes
3. Marco teórico
3.1 Mantenimiento de la referencia a los participantes o continuidad
de tópico
3.2 Cohesión y coherencia
3.3 Narración
3.4 Literatura para niños
3.5 Una propuesta deanálisis del mantenimiento de la referencia a
los participantes: Bentivoglio (1983)
3.6 Anáfora y catáfora
3.7 Categorías funcionales y sus expresiones formales: Berman y
Slobin
4. Metodología
4.1 Datos
4.2 Categorías analizadas
4.2.1 Concordancia
4.2.2 Clíticos
4.2.3 Pronombres independientes
4.2.4 SN sin artículo
4.2.5 SN con artículo definido
4.2.6 SN con artículo indefinido
4.2.7Adjetivo posesivo
4.3 Distancia referencial
5. Análisis
5.1 Estrategias para presentar a los participantes
5.2 Estrategias para hacer referencia a los participantes
5.2.1 Estrategias de adquisición temprana
5.2.2 Estrategias más recurrentes
5.3 Distancia referencial
5.4 Estrategias que presentan problemas
6. Discusión: resultados en estudios similares

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Adquisición del discurso

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6.1 Concordancia de sujeto con verbo o elisión del sujeto
6.2 Oposición singular/plural
6.3 Estrategias para hacer referencia a los participantes
7. Conclusiones

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BIBLIGRAFÍA
Anexo 1. Abreviaturas
Anexo 2. Código de identificación detranscripciones

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Verónica González Márquez

1. Introducción
La lingüística aplicada tiene como finalidad contribuir a la solución de
problemas que tienen que ver con el uso del lenguaje. Según Wilkins, el
conocimiento lingüístico es de cuatro tipos: “a) conocimiento de la naturaleza
del lenguaje; b) conocimiento del uso del lenguaje que, a su vez, es de dos
tipos: losprocesos psicolingüísticos involucrados en el uso del lenguaje y los
rasgos del lenguaje mismo en uso; c) conocimiento del aprendizaje del
lenguaje, y d) conocimiento de los lenguajes” (1998: 38). Mi trabajo se ubica
en la intersección entre el conocimiento del uso del lenguaje y el
conocimiento del aprendizaje del lenguaje, ya que el objetivo general de este
trabajo es investigar cómo los niños vanaprendiendo a narrar.
Esta investigación se inserta en la lingüística aplicada, entendiéndola
en su sentido amplio, ya que este estudio no ofrece soluciones directamente,
pero constituye un paso previo para resolver algunos problemas relacionados
con el lenguaje. Entre otras cosas, describe las estrategias que el niño utiliza
para resolver el problema de mantener la referencia a losparticipantes a lo
largo de una narración.
En Serra et al. se señala que “los niños y las niñas empiezan a ser
capaces de producir una narración, organizarla y desarrollarla sin el concurso
del adulto a partir de los 5 años de edad. Se trata, sin embargo, de un largo
aprendizaje porque se completa a los 10 o 12 años de edad” (2000: 531). Por
otra parte, Barriga Villanueva considera que hacia los dosy tres años el niño
empieza a narrar y a reconstruir sus experiencias; en el espacio narrativo él
acomoda personajes, lugares y tiempos y esta habilidad se consolida hasta
después de un largo proceso de cambios y transformaciones (1992: 674).
Muchos investigadores coinciden en que a los seis años el niño ya ha
adquirido la estructura básica de su lengua (Karmiloff-Smith 1986; BarrigaVillanueva 1992) aunque, señalan, habrá de recorrer todavía un largo proceso
de reorganización y reestructuración.
Los teóricos han tratado de entender las propiedades fundamentales
de los textos producidos por los niños. Cuando el niño está en los años
escolares afirma y termina de desarrollar su capacidad discursiva. Sobre esto,
Uta M. Quasthoff (1997: 51) dice que aunque la narración parece...