Necesidad Educativa

“DIAGNÓSTICO DEL NIVEL DE LECTURA Y ESCRITURA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL NIVEL BÁSICO DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL Y APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE MEJORA”.

OBJETIVO GENERAL:
Aplicar y evaluar un programa para que los alumnos consoliden y desarrollen sus habilidades de Lectura y Escritura en diversos textos que se le presenten en su vida diaria.
:INDICE
Introducción………………………………………………………………………………….
.Capítulo I. Marco Teórico………………………………………………………………….
1.1.-Antecedentes de la Educación Especial……………………………………………
1.2.-.Integración……………………………………………………………………………..
1.3..-Necesidades Educativas Especiales……………………………………………….
1.4.-Evaluación Psicopedagógica…………………………………………………………
1.5.-Adecuación curricular………………………………………………………………
1.6.-Unidadde Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER)……………….
1.7.-Dificultades de Aprendizaje………………………………………………………….
1.8.-Lecto-Escritura………………………………………………………………………
1.9.-Enseñanza del Español……………………………………………………………..
Capítulo II. Metodología.
2..1.-Técnicas e Instrumentos………………...............................................................
2.2.-Tipos de Evaluación…………………………………………………………………2.3-Diseño del programa de Evaluación……………………………………………….
2.4.-Procedimiento………………………………………………………………………..
Capítulo III Evaluación diagnóstica.
3.1.-Evidencias de alumnos……………………………………………………………..
3.2.-Evaluación Diagnóstica…………………………………………………………….
3.3.-Evaluación de contenidos curriculares…………………………………………….
3.4.-Diagnóstico…………………………………………………………………………….
Capítulo IV. Análisis deresultados……………………………………………………….
4.1.-Análisis de resultados de la Evaluación inicial y final de contenidos
Curriculares………………………………………………………………………………….
4.2.-Instrumento de Español………………………………………………………………
4.3.Silabeo…………………………………………………………………………………..
Capítulo V Resultados…………………………………………………………………….
Conclusiones y Resultados………………………………………………………………
Referencias Bibliográficos……………………………………………………………….Anexos………………………………………………………………………………………

1.1.-Antecedentes.

La Ley general de educación que rige nuestro país menciona que los alumnos con problemas de aprendizaje deben tener las mismas oportunidades que otros educandos, es por ello que la Secretaría de Educación Pública implementa el programa de (USAER ) Unidades de servicio de apoyo a la educación regular.

Dentro del sistema educativo nacional existen planes y programas así como también métodosdirigidos a los alumnos que tienen necesidades educativas especiales, cuando ellos presentan dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículum que le corresponde a su edad.

Este proceso se realiza en tres momentos:

Al inicio del ciclo escolar, con la población repetidora del primer ciclo. En las primeras visitas se detecta lasdificultades para alcanzar el logro en la lectura y escritura .
Los criterios para su egreso serían cuando el alumno ha logrado su proceso de aprendizaje en el grupo regular.

Existen tres modalidades de integración escolar:
Integración Completa.-El alumno asiste al aula regular según su edad en ella se le brinda ayuda para la realización de determinadas actividades con la finalidad de superardificultades ligeras o signos de inmadurez, normalmente pasajeros. Este tipo de integración se aconseja para niños con dificultades específicas de aprendizaje.
Integración Combinada.-El niño recibe diariamente dependiendo de sus necesidades sesiones con un profesor especialista. Este tipo de integración esta dirigida a niños con deficiencias de motricidad, audición visión o ligeros niveles deretraso mental.

Integración Parcial.-El alumno recibe su escolarización en aulas especiales a cargo de profesores en educación especial.

Integración de Centro Específico.-El alumno no asiste a la escuela regular, por lo que su escolarización se imparte en una escuela especial que debe procurar a los alumnos con situaciones de integración....