Necesidades e intereses de aprendizaje.

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. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE.



 ¿Por dónde empezar para identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes?
Si bien la priorización de la problemática pedagógica se inicia en el diagnóstico del PEI, en el PCC se parte de esta propuesta pedagógica para establecer las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes que serán asumidas por la InstituciónEducativa. Este proceso es lo que se denomina priorización de la problemática pedagógica. En consecuencia, los problemas pedagógicos se encuentran en el diagnóstico del PEI, de los cuales son priorizados aquellos que deben ser abordados mediante la interacción pedagógica.

 ¿Cómo se determina las necesidades de aprendizaje de los estudiantes?
 Analice el siguiente cuadro.
PROBLEMA CAUSASPOSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Deficiente práctica de valores • Escasa formación en valores.
• Inadecuados hábitos de higiene.
• Poca valoración por el mantenimiento de la salud integral. • Establecimiento de normas de convivencia.
• Difusión de información sobre educación ambiental.
• Difusión de información sobre la conservación de la salud. • Convivencia armoniosa enun entorno de confort ambiental y saludable.
• Implementación de hábitos de higiene y conservación de su salud.

 Ensaye su respuesta:

1.4. TEMAS TRANSVERSALES.
 ¿Cómo trabajar en la programación las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes?
 Analice el siguiente cuadro.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES.
• Convivencia armoniosa en un entorno deconfort ambiental y saludable. • Educación para el amor la familia y la sexualidad.
• Implementación de hábitos de higiene y conservación de su salud. • Educación para la salud.
 Ensaye su respuesta:
 ¿Cuál es la intención de los temas transversales?
Los temas transversales tienen la intención de fortalecer los valores con contenidos culturales válidos y pertinentes a las necesidades que sedebe responder.

1.5. VALORES Y ACTITUDES.
Teniendo en cuenta la visión y la misión de la Institución Educativa, el diagnóstico del PEI, las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes se establece un panel de valores y actitudes.

1.6. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS.

 ¿Cómo elaborar el Diseño Curricular Diversificado?
Según el Ministerio de Educación (2004), ladiversificación curricular se concreta en la elaboración del Diseño Curricular Diversificado (DCD) de cada área y grado. Para ese proceso debemos tener en cuenta que:
• Las capacidades específicas se diversifican cuando se incorporan otras que el docente considere pertinente y no estén contempladas en el DCB Nacional. También se puede organizar y secuenciar de distinto modo el cartel de capacidadespresentado en el DCB o puede mantenerse sin cambios.
• Los contenidos básicos se diversifican al secuenciar o desagregar los contenidos presentes en el DCB-2004 o al incorporar otros que el docente considere pertinentes, de acuerdo con las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
En ambos casos el proceso se debe realizar al considerar la forma cómo se asumen desde cada unode las áreas:
• Las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
• Los valores de la Institución Educativa.
• Los temas transversales.

2. PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN EL MARCO DEL DCN Y FUNCIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.

2.1. PROGRAMACIÓN ANUAL.

 ¿Qué es la Programación Anual?
Según el Ministerio de Educación (2004), “LaProgramación Anual, esencialmente, consiste en definir los alcances y las secuencias que deben considerarse para el desarrollo de las capacidades, los contenidos diversificados, los temas transversales y las actitudes, en los periodos previstos por la Institución Educativa”.
En relación a los contenidos, se recomienda elaborar bloques temáticos, incluyendo en cada bloque contenidos de los tres...
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