Neuroaprendizaje

Neuroaprendizaje y  el proceso de leer y la comprensión de lectura
Pedro L. Morales Colón
Educ- 547
Abril/29/2011
Dr. José A. Rivera-Jiménez

Neuroaprendizaje y El Proceso de Leer y Comprender.
Hoy en día en nuestra sociedad es muy poco de lo que se habla o se sabe del neuroaprendizaje y como esto puede ayudar a niños, jóvenes y adulto a mejorar en el aprendizaje. El neuroaprendizaje esuna disciplina derivada de la neurociencia, que tiene como propósito fundamental el estudio de las funciones neurológicas en el proceso de aprendizaje así como de sus ubicación fisiológica y las implicaciones que puede tener una lesión en determinada zona del cerebro. Esta disciplina nació de la conjunción de varias ciencias como la Neurobiología, Psicología, Pedagogía y la PNL (ProgramaciónNeurolingüística) entre otras más.
El neuroaprendizaje mas bien nos dice que como se está aprendiendo y como se educa el cerebro. La evolución del cerebro para educar y ser educado abre un espacio de posibilidades en el escenario pedagógico. El cerebro determina lo que puede ser aprendido, cómo, cuánto y con qué rapidez. Muchos son los mecanismos cerebrales que subyacen al aprendizaje y lamemoria, los efectos de la genética, el entorno, la emoción y la edad en el aprendizaje brindan la oportunidad para transformar las estrategias educativas e idear programas que optimicen el aprendizaje. Esto es posible si comprendemos cómo el cerebro adquiere y conserva información y destrezas y cómo somos capaces de alcanzar los límites de su capacidad para aprender (Blakemore & Frith, 2007).En este sentido, la neurociencia cognitiva ha contribuido al conocimiento de los fenómenos conscientes, pensamientos, emociones, creencias, conflictos, preferencias y relaciones de nuestras experiencias, vivencias con las áreas cerebrales. Todo aprendizaje está posibilitado por las estructuras neuronales del cerebro. Si tenemos tantas ganas de aprender, mientras dormimos se activan las regionescerebrales pertinentes al igual que cuando estamos despiertos. Hay que reconocer que hay momentos especialmente adecuados para ciertos aprendizajes, ejemplo: la capacidad para aprender una lengua disminuye con la edad a partir de los trece (13) años. Antes de esa edad, según Blakemore & Frith (2007), todos somos genios lingüísticos. Sin embargo, la Neurociencia nos dice que el cerebroadulto, o al menos ciertas regiones, es casi tan manejable como el del niño. Entonces nos referimos a la plasticidad cerebral, es decir la capacidad del sistema nervioso para adaptarse continuamente a circunstancias cambiantes, cosa que ocurre cada vez que aprendemos algo. Nuestro cerebro está diseñado para la acción; la pasividad y la rutina lo intoxican, necesitamos fomentar la gimnasia cerebral,la inventiva, la creatividad, las creaciones fundadas en la actividad neuronal, entre otras.
Según Rodríguez (2009), nos dice que durante mucho tiempo se ha obviado en la educación un principio fundamental que es, la mente está en el cerebro. Esto es, todo lo que afecta al cerebro se va a manifestar en procesos, estilos o alteraciones mentales y, el cerebro se transforma a partir de aquello queafecte a la mente, siendo la experiencia, el aprendizaje, uno de los elementos más importantes. Este autor plantea la existencia de una primera “unidad funcional” o Sistema de Activación, compuesta por el sistema reticular de activación ascendente desde zonas superiores de la médula, el tronco del encéfalo (bulbo raquídeo, protuberancia y mesencéfalo), y el di encéfalo, tálamo e hipotálamo. Dichasestructuras se encargarían de modular la activación cortical, filtrando los estímulos de entrada y participando por tanto en procesos de atención afásica y tónica. Serían responsables también de proporcionar información al sistema para suministrar respuestas básicas de orientación ante los estímulos del entorno, como mirar a la fuente de un sonido o seguir con la mirada un objeto que se...