Niñez

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA (NIÑEZ) – Cátedra 1º (Fac. de Psicología – UBA)
ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE NIÑOS
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ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE NIÑOS
Autores: María Julia García, María Elisa Pizzo y Nancy Aranda
INTRODUCCION
Wilhelm Stern, un psicólogo alemán pionero en el campo de la Psicología del Desarrollo,
dio algunas orientaciones básicaspara el observador inexperto1:
1) Distinguir muy claramente entre lo que se está realmente viendo y oyendo y las
conclusiones que se sacan de lo que se observa.
Un observador tiene que diferenciar claramente el hecho observado de su
interpretación.
2) Tratar de interpretar lo que se observa desde el punto de vista del niño y no
imponer la perspectiva adulta al material observado.
Lahabilidad de captar la mentalidad del niño habitualmente es bastante rara.
Algunos tienen un talento especial para hacerlo, pero la mayoría necesita tener
precaución al interpretar lo observado.
3) No sacar conclusiones que no puedan ser justificadas por la observación misma.
REALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
En la práctica se pueden distinguir tres momentos:
1. Preparación de la observación
2.Realización de la observación
3. El tiempo posterior a la observación.
1.Preparación de la observación.
Antes de efectuar la observación, sabemos la edad del niño, por lo menos aproximada:
es un bebé, un deambulador, un niño pequeño que va a jardín o a preescolar. Es de suma
importancia consultar los libros y leer de antemano las características típicas de los niños
de la edad del que se vaobservar. Esto será de suma ayuda para hacer más fructífera la
observación. Aunque se debe tener presente que los niños no existen para ilustrar lo que
dicen los manuales o las teorías.
A continuación, estamos en mejores condiciones para realizar la preparación más
inmediata de la observación. Es necesario tener claro el objetivo de la misma y el
procedimiento a seguir en la observación. Esconveniente ponerlo por escrito, pues el
tener que pensar las palabras adecuadas para describir el objetivo y el procedimiento que
se seguirá ayuda a clarificar la tarea para sí mismo y para otros que puedan luego leer el
material.
Consigna de la observación. Cuando hablamos de la “consigna” del trabajo, nos
referimos no a una “orden” o un “manual de instrucciones” al que hay que ajustarseporque
alguien – la cátedra, el ayudante - lo determinó. En Psicología cuando hablamos de
consigna nos estamos refiriendo de manera abreviada al marco teórico – técnico de la
tarea a realizar como psicólogos o futuros psicólogos. La consigna define el encuadre del
trabajo a realizar: qué se va a hacer, con qué objetivo, cómo se lo hará, en dónde, en qué
tiempo; cual será el rol o la tarea delpsicólogo (en este caso, del estudiante de
psicología).
1 STERN, W.: Psicología de la primera infancia. Bs. As., Paidos, 1976.
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ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE NIÑOS
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Se pueden diferenciar dos partes: la “consigna interna” y la consigna que se transmitirá
a los padres. En el trabajo cotidiano comoprofesionales o investigadores en Psicología,
siempre trabajamos con una “consigna interna” en la que explicitamos en primer lugar para
nosotros mismos cuál es el objetivo que tenemos al hacer una observación o una
entrevista o tomar un test, y el procedimiento que vamos a seguir.
Para encuadrar la tarea de observación, nos planteamos:
(a) En cuanto al objetivo: ¿para qué hago la observación (ola entrevista)? ¿Por qué?
(b) ¿Qué busco averiguar?
(c) ¿A qué niño? ¿Dónde? ¿A qué hora del día aproximadamente? ¿Durante cuánto
tiempo? ¿Cómo tomaré notas? ¿De qué extensión? ¿Cómo consignaré los tiempos?
(d) Si hacemos la observación dos compañeros o colegas: ¿observamos lo mismo, las
mismas dimensiones del comportamiento? ¿Uno toma notas de la conducta no verbal y el
otro sólo de las...